第七章 健康教育评价 课件.pptVIP

健康教育评价;目的与要求： 了解评价在健康教育项目中的意义； 掌握健康教育评价的种类和内容； 熟悉评价设计方案和评价结果的影响因素； 熟悉成本效益和成本效果分析方法 ;健康教育工作的一般程序;第一节 评价概述;概念; 评价(evaluation)：将客观实际与预期目标进行比较 是系统收集、分析、表达资料的过程 目的在于确定健康教育计划和干预的价值，为健康教育计划的进一步实施和以后的项目决策提供依据。 不仅能使我们了解健康教育项目效果如何，还能全面检测、控制，最大限度地保障计划的先进性和实施的质量，从而也成为取得预期效果的关键措施。 ;一、评价的性质;一、评价的性质;确定价值标准是评价的前提 ;测量是评价的重要手段，准确的信息是评价成功的保障 ;二、评价的目的和意义;评价的意义 ;第二节 评价的种类与内容;形成评价;对项目计划本身进行的评价，包括目标人群的选择、策略确定、方法设计等，主要发生在计划设计阶段，部分职能将延续到实施阶段。; 形成评价内容 ;任务：使计划更科学、更完善，符合目标人群的实际情况。 作用：最大限度地降低项目失败的风险，避免资源的浪费。 方式：主要的评价方式为查阅资料、专家评估或模拟试验。;评估计划实际执行情况与计划要求之间的差异。始于健康教育项目实施启动之时，贯穿于计划执行的全过程。 作用：即时发现问题，为计划的调整提供科学依据。;过程评价内容;过程评价内容; 过程评价指标 1.项目活动进度指标：; 过程评价指标 2.目标人群满意指标：; 过程评价指标 3.资源使用进度指标： ;过程评价实施方法;过程评价中的质量控制;过程评价中的质量控制;效应评价即近期和中期效果评价。 评估健康教育计划导致的人群健康相关行为及其影响因素（倾向因素、促成因素、强化因素）的变化。 ; 效应评价内容1 1.倾向因素 目标行为发生发展的内在基础，包括个人的知识、态度、信念，以及行为动机和意向。 项目执行前后人群的卫生保健知识、健康价值观、对健康相关行为的态度、对疾病易感性和严重性的信念、采纳促进健???行为的动机(motivation)、行为意向(behavioral intention)以及自我效能(self efficacy)等发生了什么变化。; 效应评价内容2 2.促成因素 行为动机和意愿得以实现的因素，即实现或形成某行为所必须的技能、资源和社会条件。 目标人群实现促进健康行为所需要的个人保健技能、环境条件、卫生保健资源、服务、技术等方面的变化。; 3.强化因素 那些在行为发生之后提供持续的汇报或为行为的维持和重复提供的激励。 与目标人群关系密切的人、公众等对目标人群采纳促进健康行为的支持程度、个人感受等方面在项目前后的变化，如同伴的评价、家人的理解、公众舆论等。; 4.健康相关行为 项目实施前后目标人群健康相关行为发生了什么样的改变，各种变化在人群中的分布如何。;卫生知识：均分；合格率；知晓率（正确率） 信念：持有率 行为：流行率；改变率 环境、服务、条件、公众舆论等方面的改变如安全饮用水普及率;四、结局评价（outcome evaluation）;四、结局评价（outcome evaluation）;五、总结评价（summative evaluation）;健康教育计划评价的种类与内容总结;评价设计方案;基本知识;R（random）：随机化，指采用随机抽样的方法确定干预组与对照组 E（experiment）：指接受健康教育干预的人群，称为干预组或实验组 C（control）：指在健康教育中不对其进行干预，用作参照的人群，称为对照组 O（observation）：指收集资料的过程 X：代表干预措施;常用设计方法;一、不设对照组的前后测试one group before/after design;二、简单时间系列设计simple time－series design;三、非等同比较组设计nonequivalent comparison group design;四、复合时间系列设计multiple time－series design;五、实验研究classical experimental design;第四节 影响评价的主要因素;时间因素 测试或观察的因素 回归因素 选择因素 失访;历史性因素;测试或观察因素;2 测量工具的因素 实验工具的信度与效度 物理测量工具的信度与效度问题 调查表的信度与效度问题;3 测量对象 霍桑效应： 测量对象的成熟度 ;回归因素;选择因素;失 访;成本效益与成本效果分析;成本效益与成本效果分析;CBA和CEA最早产生于军事领域，以后则应用于包括卫生保健在内的诸多社会经济领域。 成本效益（效果）分