基于学为中心的科学基本复习教学-黄鹏飞.pptVIP

; 所谓“学习”就是同教科书（客观世界） 的相遇与对话，同教室里伙伴们的相遇与对 话，同自己的相遇与对话。 ------《教师的挑战---宁静的课堂革命》 关键词： “活动”、“合作”、“反思”; “学为中心，就是要以学生为学习活动的 主体，以学情分析为教学的依据，以任务 为学习活动的基本组成单元，以促进有意义 的思维为教学目的，以主动而有质量的参与 为有效学习的标志”。 ;复习课: “复习课是根据学生认知特点，以巩固、疏理某一阶段已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决问题的能力为主要任务的一种课型。” ; 问题： 1.复习课与新授课的不同点? 2.复习课与练习课的不同点?;问题： 如何在复习课中体现“学为中心”？;科学复习教学设计的常见问题 1.缺乏系统性. 2.教学目标缺乏统整. 3.教学方式单一. 4.织线成网效率低下. 5.假情境、傻情境. 6.缺乏核心问题 7.缺乏能力提升; ;例：九年级上册第四章（3-5节）复习课 ;例2： 1.了解人体各系统之间的互助协调,从而使人体成为一个统一的整体. 2.进一步巩固血液循环的途径以及尿液的形成及排出过程. 3.通过兴奋剂检查等介绍帮助学生认识STS. 4.通过问题分析与解决培养学生运用本章知识解释实际问题的能力.; ; ;1.关注知识的广度与深度 2.关注知识结构的合理性 3.关注知识结构的形成过程 ;合理的知识结构是一种潜能。 它由知识网络,丰富的具体例子,解决问题的方法、策略、技巧等要素共同构建。;环境因子刺激;实验目的;直接文字呈现;1.关注知识的广度与深度 2.关注知识结构的合理性 3.关注知识结构的形成过程 ;例:《生态系统的复习》;描述你所看到的动车运动状态;象山港大桥;; 象山港大桥全长约7Km，客车驶入大桥前进行测重时，测得其对水平放置的地磅的压力为2.2×105N，该客车进入大桥时间为17时21分11秒，17时26分11秒离开大桥。（g=10N/Kg）;1.优化情境;;1.优化情境;;;;1.优化情境;问题结构化的步骤;起始值：5个 最大值：375个;问题1.生态球中的鱼和植物为什么能长时间生存？;三、教学???式多样;;三、教学方式多样;问题： 如何提高合作解决问题的有效性？;三、教学方式多样;三、教学方式多样;1.明晰问题类型;案例;问题类别;例: 事实性问题: 演示观察策略、文献检索策略、直接讲授 策略等 原理性问题: 类比讲授策略、运用概念图策略、概念辨 析策略、例题分析策略等。 ;专家建议：马铃薯实生种子播种前一般用纱布包好放入水中浸种16-24小时后，加入适量的细沙土拌匀即可播种 。 当外界气温达10℃以上时方可播种，播种前一天必须将土壤用水浇足，然后将种子均匀撒播在该土壤上 ，盖上稻草等覆盖物，再反复浇透水。 ;;练习：为了解马铃薯种子萌发情况是否与光有关， 某同学设计了以下实验方案：;器材提供： 弹簧测力计;案例分析