四年级上册《水变热了.docVIP

19、水变热了 【课题】水变热了 【教学内容】四年级上册第五单元 第十九课《水变热了》 【教学目标】 1．会做热对流的实验；能用图形表示自己的研究结果。 2．愿意合作交流，体验到通过合作与交流能更好地完成认知；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。 3．知道热在液体和气体中都是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。 【教学重难点】 教学重点：知道热在液体中是以对流的方式传递的 教学难点：了解热对流的应用 【教具、学具】 教师准备： 学生猜测。 看来大家都认为可能是一瓶是热水、一瓶是冷水，并且是热水上升冷水下降。 究竟是不是这样呢？（稍停）看来，要想揭开这个秘密，我们应该怎么办？ 生回答做实验。 三、汇报交流，评价质疑 预设1、热在液体中的传递方式： 1．制定实验方案 生熟悉材料。 根据这些实验器材设计实验，证明你们的猜想，可以吗？那就以小组为单位讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案？ 学生在小组内交流，并汇报研究方案。 看来，大家都想加热一杯水，观察水受热后的变化，这个办法很好。但你们想过没有，水是没有颜色、透明的液体，要想直接观察水受热后是否上升，现象会不会很明显呢？ 生回答。 要想清楚地看到水受热后的现象，该怎么办呢？ 生回答。 举例说说，放些什么好呢？ 为了同学们实验方便，老师也给大家准备了一些，请看大屏幕：都有什么？ （师提供木屑、碎纸屑、粉笔末。） 小组讨论一下，你们准备选用哪一种？ 学生讨论并取走所选物品。 2．实验过程中的注意事项。 生回答实验过程中应注意的问题 师根据学生的回答，总结实验过程中应注意的事项：一、安全；二、先观察木屑、纸屑或高锰酸钾在水中的现象，再观察加热过程中发生的现象，并把看到的现象画下来。听明白了？ 3．学生动手做实验 4．汇报交流 ②学生汇报自己的研究发现后，教师进行适时点拨，引导学生总结出当烧杯里的水受热以后，水中的物体都是上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停地循环运动。 为什么加热之后就出现了水中物体上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停循环运动的现象呢？这种现象说明了什么呢？小组同学讨论一下。 学生讨论，师指导并参与讨论。 生汇报热水上升，冷水下降。 非常正确。热水上升，冷水下降，就形成了水的相对流动，这是一种什么现象呢？请看大屏幕。 课件展示。 （旁白：加热后，底部的水受热上升，周围和上面较冷的水下降，流过来补充，被加热后又上升……就这样，冷水和热水相对流动，科学上把这种传递热的方式称为对流。）板书：对流 热水上升就是水在传递热，通过对流，烧杯里的水温度就升高了，温度升高，水就变――变热了。（板书课题） 水是通过什么方式变热的？ 简单地说，对流就是什么？ 同学们真不简单，利用实验认识了对流现象。戏， 预设二、水的对流 出示金鱼，问学生这种普通的金鱼生活在常温水还是热水里？ 在日常生活中，它只能生活在常温下的水里。如果把它放入开水里会怎样？（学生猜测） 但是今天，老师就让这条金鱼在开水中游泳，你们信不信？ 到底会发生怎样的现象呢？咱们试试看？ 注意看！老师开始加热！要仔细观察，看谁最先发现现象。 师边说边操作。 小组讨论一下。 学生回答上方的水开了，热水不容易向下流动，下方的水仍然是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。 如果在底部加热会出现什么现象？为什么？ 生回答。 为什么在瓶口加热小金鱼还在游来游去，谁再来说一说？ 看来，当热水在上面，冷水在下面时，不容易形成对流，尽管瓶口的水很热，但下面的水仍旧是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。 回过头来想想开头的实验，哪瓶是热水？ 究竟是不是这样？我们再来试一次？为了节约时间，我提前在瓶子里放上了颜色和冷水，仔细看。 （一瓶热水，一瓶冷水，热水在下，冷水在上。） 你们看到了什么？ 生回答看到的现象。 看来，只有在什么情况下才容易发生对流现象？这种情况呢？ 生回答。 你们的猜想是正确的。 四、总结概括，抽象提升 通过以上的活动，我们知道热在水中主要是以什么方式传递的？水属于液体，也就是说热在液体当中是以对流的方式传递的， 五、巩固应用，拓展提高 日常生活中，人们在很多方面都巧妙地利用了热对流。你知道有哪些？ 生举例。 板书设计： 19、水变热了 加热容器底部时，底部的水会上升，周围及上面较冷的水会流过来补充，然后又被加热上升……冷水和热水相对流动，这样就使水产生了对流。热在水中主要是以对流的方式传递的。 【使用说明】 1、教学反思：《水变热了》是青岛版科学教材四年级上册第五单元《热的传递》中的第二课，目的是让学生通过实验认识热在水中的传递方式，由于水和空气都是能流动的物体，进一步推想出热在气体中的传递方式，，最后是让学生了解热对流在生活中的应用。，其中，活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料，木屑、卫生香等，此部分属于学生