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6、《静夜思》（主备人： ） 教学内容 《静夜思》的课文、生字 教学目标 1．会认“静”“夜”等8个二类生字，会写“目”“耳”等6个一类生字。 2．朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。?? 重难点 重点：学习目标1 难点： 学习目标2 预习要求 1．拼读生字，熟读古诗 2．搜集唐代的古诗 教学方法 借助拼音自学，搜集资料 ，谈话、吟唱法 教学准备 朗诵带、多媒体课件、生字卡片、板书、 课时安排 2课时 教学设计 六感设计 修改意见 第一课时 一、导入 1．师：会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识唐代诗人李白。 师：李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗？ 2．指三四名背。（评价语：你背得真好听！你背诗的样子很可爱！等） 过渡： 咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。请齐读这首诗。 二、认识二类字 过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。 1．（出示）：8个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。 2．小组讨论交流：你是怎样记住这些生字的？ 3．幻灯：再出现8个不带拼音的生字，多种方式认读。 4．只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准， 三、释题-理解 1．小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思） 2．诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？ 3．诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思念故乡。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。 4．老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。） 5．李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？ 6．齐读后两句。 7．我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。 过渡： 其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听── 四、吟读 1．师范读。 2．生自由读。 3．指一名学生汇报读。 4．集体汇报读。过渡： 这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱— 五、唱读 1．师（放《静夜思》音乐）：来，我们一起唱。 2．师：喜欢唱吗？先诵后唱，我们再唱一遍。 六、总结 看着你们唱诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了！ 第二课时 一、复习 1．背诵古诗，唱读古诗。 2．认识8个二类字。 3．用二类字扩词，比比谁组的多。 二、指导写字 1．观察范字，指导书写。 “耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。 形成写字口诀： 拼“耳”字：ěr ěr 写“耳”字：横 竖 竖 横 横 横 数“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生边数边书空。 2．描红、临写，提醒正确的的写字姿势。 3．评价学生作业。 三、实践活动 晚上观察天空，说说自己看到了什么，鼓励用图画来展示。 借助图像导入，引导背诗，激发情趣，增强共情。 设计小组合作学习的教学活动，使本课具有设计感 角色体验。如果你是李白，你此时的心情怎样？体验共情。 放《静夜思》音乐，培养交响感。 教学反思 7、《小小的船》（主备人： ） 教学内容 《小小的船》的课文、生字 教学目标 1．会认“船”“弯”等9个二类生字，会写“见”“白”等6个一类生字。 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3．感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。 重难点 重点：学习目标1 难点： 学习目标2 预习要求 1．拼读生字，熟读课文 2．搜集有关月亮的传说或故事 教学方法 借助拼音自学，搜集资料 ，小组讨论法 教学准备 朗诵带、多媒体课件、生字卡片、板书、 课时安排 2课时 教学设计 六感设计 修改