曲阜市高中数学教学能手评选总结与思考.pptVIP

曲阜市高中数学教学能手评选总结与思考 曲阜市教研室 张 松 一、评选情况简介 5月11—13日，在曲阜一中中心教学区B楼阶梯教室进行教学能手评选课堂教学方面的量化赋分，参加选手共17人，课题是3.1.2两角和与差的正弦、余弦、正切，3.1.3二倍角的正弦、余弦、正切，每位选手于5月4日抽签确定课题、授课时间和班级。 根据各位选手的课堂教学情况特作如下分析和总结 二、教材分析 3.1.2两角和与差的正弦、余弦、正切，3.1.3二倍角的正弦、余弦、正切，这两节课是在学习完3.1.1两角差的余弦公式的基础上进行的， 主题思想：由这个公式做基础，根据和、差、倍之间的关系，结合诱导公式，用逻辑推理的方法很容易得到其他公式，具体如下： 因此重点是建立公式、学习变化，发展推理能力和运算能力，体会一般与特殊的思想和换元的思想，避免过分强调细枝末节。 三、教学中的闪光点 1、注重师生的双边活动，引导学生观察、类比、分析、总结，特别是学生的交流、讨论、探究、演算、讲解等活动较为突出，体现学习方式的转变； 2、教学中提出了恰当的问题，启迪学生思维，并能及时小结，梳理思路，画龙点睛； 3、多数教师使用学案教学，学案设计合理、实用，整合教材和练习的内容，体现“用教材教，而不是教教材”理念，教材是课标的解读、学案又是对教材的解读和细化。 四、教学中存在的明显的失误 1、教材处理方法和时间安排不合理 多数教师在推导 时直接提出“当 ”你会得到什么？对学生思维能力的培养力度不够，没能进行延时判断，没能给学生留下思考和探寻方法的时间，而是由教师快速的一步揭开谜底，学生去验证得到倍角公式。在上节课已经有用 这种换元或替换的思想方法，这一节课应该有意识地去应用和发展和巩固这种思想方法。 有的教师时间安排失控，倍角公式的推导甚至用到了30多分钟，多数教师公式推导在20分钟以上。拖堂严重。 四、教学中存在的明显的失误 2、重讲解轻启发与点拨 不是启发学生观察函数名和角之间的区别和联系而是直接讲述公式，得到公式之后就是“注意：①②③…”，急于求全，没有给学生练习感悟的时间； 有的讲解方式是一层不变，先分析、提示思路，等思路分析清楚了再让学生完成后面的计算，思维能力被无形中弱化。 过分注重细枝末节，在公式中角的取值范围上拖泥带水，而教材和教参根本没有涉及，不能突出本节课的重点。 即使在学生练习的过程中也不忘喋喋不休的提示，干扰了学生的独立思考和解决问题。 四、教学中存在的明显的失误 3、重结果轻过程 练习只重视结果，采用对答案的形式，学生的思维过程展现不够。新授课知识的练习更要关注学生的解题步骤和格式，可以充分利用投影展示学生的解题过程，规范解题步骤，矫正典型错误。 4、规范性不够 学生的解题步骤和格式强调不够，字迹是否工整清晰缺少评价，如：解（1）=…； 教师甚至还出现 有的还提“公式的定义域”。 四、教学中存在的明显的失误 5、驾驭课堂能力明显不足 没有恰当处理预设和生成的关系，比如在利用两角和的正切公式求 时，一生口答：可 以先求 ，而这时老师打断学生的思路，还是按自己预设好的思路讲解。 学生反馈信息收集不够，不能利用投影或板书反馈学生的学情，并根据学情调整自己的教学方向。（17人中用投影的只有3人） 不能恰当处理课堂上的突发事件，应变能力差。 四、教学中存在的明显的失误 6、作业布置随意性强，层次性差 比如倍角公式这一节，作业当中应该有第138页16题：已知等腰三角形的一个底角的正弦为5 /13，求这个三角形的顶角的正弦、余弦及正切值。这个习题是和例6相呼应的，巩固倍角公式，都是三角形中的三角函数问题，是一种重要的题型。（布置的仅占2/10) 有的只布置练习中的题目当作业；有的还超前布置，甚至忘记布置作业等等。 五、反思与建议 1、如何用教材？ 教材是课标的解读，教参又是教材的解读，因此要注重对课标、教材和教参的研读，还要注意是“用教材教，而不是教教材”，是“教什么和怎样教”的两个问题； 发挥例题和练习的功能，例题最重要的功能是“示范性”和“发展性”，而练习最重要的功能是“模仿性”和“迁移性”； 重视教材中思考、探究、边注等内容的处理方式，根据学生情况，合理发挥其应有的功能。注意引入、例题、习题及探究的再加工，使之更适合自己的学生，灵活使用教材，对教材注入自己的思想。 五、反思与建议 2、如何实施教学？ 学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。 课堂应当是学生“独立思考、自主探索、师生互动”的学习过程，通过这样的学习过