与朱元思书教师的导的学案.docVIP

课题21《与朱元思书》 【学习目标】 1.掌握并积累相关文言实词和虚词，读通大意。 2. 体味清新精美的语言，体验富春江的美丽风光，学习多层次多角度描绘景物的方法。 3.激发热爱大自然，热爱祖国文字的感情，体悟作者高洁的志趣，追求自由的情怀。 【重点难点】 1. 学习多层次多角度描绘景物的方法。2.体会文章思想感情。 【课标要求】 掌握并积累相关文言实词和虚词，读通大意，学习多层次多角度描绘景物的方法，体悟作者高洁的志趣，追求自由的情怀。 【使用说明】 通读教材，红笔勾画重点知识。（可参读教辅材料） 认真完成导学案，找出自己的疑惑和需要讨论的问题。 Ⅰ.预习见疑 1.作者链接 吴均(469-520)，南朝梁文学家。字叔庠。吴兴故鄣(今浙江安吉)人。梁武帝天监初年为吴兴主簿，累迁奉朝请。后因私撰《齐春秋》，触犯梁武帝被免官。不久又奉诏撰《通史》，事未竟而卒。吴均“文体清拔有古气”，在当时的文坛颇有影响，时称“吴均体”。今存诗歌140余首。多为友人赠答、赠别之作。音韵和谐，风格清丽，属于典型的齐梁风格，但语言明畅，用典贴切，无堆砌之弊。 吴均善于以骈文写书信，今存《与施从事书》、《与朱元思书》、《与顾章书》三篇，俱以写景见长，文笔清丽，韵味隽永，是齐梁山水小品中的骈体佳作。 2.文体链接 骈体文：又称“骈文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。 特点：讲求辞藻、对仗和声律，多用偶句，少用散句。句子通常是四字句、六字句相互交替，晚唐时被称为“四六”文。 3.指导朗读 俗话说“三分文章七分读”，请大家认真阅读。? （1）在读准字音的基础上，要注意恰当停顿，读出语句意思。 （2）从上下文的语句关联中，要读出自己的理解，从语气、语调中表现出来。 （3）对语句中的意思要通过重音强调出来。 风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。 （轻快） （舒缓） 自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。 （惊叹） 鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。 （慨叹、平缓、轻慢） 横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。 （惊叹） （轻松、欢快） 4.指导学生积累字词。 缥(piǎo)碧 急湍(tuān) 轩邈(xuān miǎo) 泠泠(líng) 鸢(yuān)飞戾(lì)天 经纶(lún) 横柯(kē) ?Ⅱ. 质询研讨 （一）读文释义 1.两人一组，一人译一人听。 2.边听边挑错，边听边找疑难，边听边记录问题。 3.译完后组内交流，解决问题。 4.积累文言词汇 ①通假字 窥谷忘反（“反”，通“返”，返回。）千转不穷（“转”通“啭”，鸟叫声） ②古今异义 一百许里（古义：左右，表示约数；今义：赞许，允许。） 鸢飞戾天（古义：到达；今义：罪过，乖张。） 经纶世务（古义：筹划，治理；今义：指规划管理政治的才能。） 蝉则千转不穷（古义：穷尽；今义：贫穷） 猛浪若奔（古义：飞奔的马；今义：奔跑） ③词类活用 猛浪若奔（奔，动词用作名词，飞奔的马。） 互相轩邈（轩邈，形容词用作动词，争着往高处和远处伸展。） 任意东西（东西，名词用作动词，向东向西。） 风烟俱净（净，形容词用作动词，消净，散净。） 皆生寒树（形容词用作动词，使人感到有寒意。） 负势竞上（动词作状语，争着；名词作动词，向上。） 望峰息心（息，使动用法，使……停止。） 横柯上蔽（上，名词作状语，在上面。） 5.翻译重点句子 1.风烟俱净，天山共色。烟雾消散尽净，天空和远山呈现出同样的颜色。 2.急湍甚箭，猛浪若奔。湍急的江流比箭还要快,那汹涌的波涛像飞奔的马。 3.夹岸高山，皆生寒树。江两岸的高山上，都生长着苍翠的树，透出一派寒意。 4.负势竞上，互相轩邈。山峦凭借（高峻的）地势，争着向上,仿佛在争着向高处和远处伸展。 5.鸢飞戾天者，望峰息心。 那些像鸢一样极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰就会平息自己热衷于功名利禄的心。 6.经纶世务者，窥谷忘反。 那些忙于治理政务的人，看到这些幽美的山谷就会流连忘返。 （二）品味山水 读课文，思考下列问题： 1.文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？ 奇山异水，天下独绝。 2.文章的结构特点是什么？如何概括每段内容？ 总分。先总写富春江的景色：奇山异水，天下独绝；后分写异水、奇山。 3.第一段先写什么？后写什么？在全文中起什么作用？ 先是“风烟俱净，天山共色”从远景着笔，作静态描写；（写景） 其次“从流漂荡，任意东西”不仅写出了江流宛转,随山形而变，更表现了作者陶醉于美景的悠然自得之感，是动态描写；（叙事） 最后以“奇山