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辽宁省大学资源共享课 色彩认知 色彩体系 色彩属性 色彩形象 色彩意象 色彩行为 色彩采集 色彩应用 辽宁省大学资源共享课 第二章 色彩体系 色光原理 色彩混合 表色体系 色彩认知 色彩体系 色彩属性 色彩形象 色彩意象 色彩行为 色彩采集 色彩应用 辽宁省大学资源共享课 色光 原理 色料 混合 色彩混合的基本原理 章节内容的重点 科学系统的色彩体系 色彩体系 光的运 动定律 光与色 的关系 日研 色立体 色光 混合 色料 混合 空间 混合 色表 体系 蒙赛尔 色立体 奥斯特瓦 德色立体 色彩研究 的科学依据 吸收、折射、反射、透射 物体色、环境色、光源色、固有色 辽宁省大学资源共享课 表色体系 把色彩按照色相、明度、纯度三要素加以系统的组织，然后定出各种标准色标，并标出符号，作为物体色的比较标准。通常用三维空间关系来表示明度、色相与纯度的关系，表示出完整的表色体系。 等纯度面 纯度的变化 等色相面 等纯度面 明度的变化 色相的变化 色光原理 第二章 色彩体系 色彩混合 表色体系 辽宁省大学资源共享课 表色体系 色光原理 第二章 色彩体系 色彩混合 表色体系 色立体的建立，是色彩学理论体系建立的一个标志。色相环、色立体等显示的色彩结构，有助于对色彩进行完整的逻辑分析，并可从直觉上感受色彩的量与秩序之美，是色彩结构表达的模型。更是色彩学科学、理性的特征。是人类认识色彩、应用色彩的巨大进步。 辽宁省大学资源共享课 表色体系 一、蒙赛尔色立体 色光原理 第二章 色彩体系 色彩混合 表色体系 辽宁省大学资源共享课 表色体系 一、蒙赛尔色立体 蒙赛尔色系表的等色相面 色光原理 第二章 色彩体系 色彩混合 表色体系 辽宁省大学资源共享课 表色体系 一、蒙赛尔色立体 蒙赛尔色系表的色相环 色光原理 第二章 色彩体系 色彩混合 表色体系 辽宁省大学资源共享课 表色体系 二、奥斯特瓦德色立体 德国化学家奥斯特瓦德发表了色彩研究成果，他的色立体全部色都是由纯度与适量的白、黑混合而成，受到了美术、建筑、以及教育界的热烈欢迎。 色光原理 第二章 色彩体系 色彩混合 表色体系 辽宁省大学资源共享课 表色体系 二、奥斯特瓦德色立体 彩度增加 明 度 增 大 色相变化 色光原理 第二章 色彩体系 色彩混合 表色体系 辽宁省大学资源共享课 表色体系 色光原理 第二章 色彩体系 色彩混合 表色体系 三、日研色系统 1s 2s 3s 4s 5s 6s 7s 8s 9s 低纯度 中纯度 高纯度 日本的色彩研究所，于1964年发表了对色彩研究的成果。我们习惯上称之为“日研色系统”。在日本，它被作为儿童、学生、色彩初学者的色彩教育体系。它的特色是提出了“色调”的概念，对于色彩的形象分析、调查统计、流行色的表现都非常的直观。所以，“日研色系统”也作为配色设计和市场调查的工具，被广泛使用。 辽宁省大学资源共享课 表色体系 色光原理 第二章 色彩体系 色彩混合 表色体系 三、日研色系统 辽宁省大学资源共享课 表色体系 色光原理 第二章 色彩体系 色彩混合 表色体系 三、日研色系统 日研色体系明度、色相、与色调一览表 辽宁省大学资源共享课 达·芬奇对色彩的贡献 达·芬奇永远都保持着强烈的好奇心，常常将对艺术和科学的热情结合在一起，他进行了包括色彩理论在内的各种探索。尽管早期的哲学家们没有将黑白两色看作色彩，但达·芬奇将它们列入了艺术家基本工具中的简单色彩的范畴内：白、黄、绿、蓝、红和黑。他还观察到被后人称作“共时对衬”的现象：如果将补色并列放置在一起，它们将会交互产生强化作用。 色光原理 第二章 色彩体系 色彩混合 表色体系 辽宁省大学资源共享课 色光原理 第二章 色彩体系 色彩混合 表色体系 牛顿对色光研究的成果 牛顿（1642—1727）将色彩理论的研究转换成在实验室里对光的特质的研究，试图从系统性、逻辑性的角度对色彩进行理解。通过艰苦的实验，牛顿证明了白色光线中存在的所有光谱色调，他也就此创造了第一个关于色彩之间关系的色环。色环上的分割段代表着他从光谱上分辨出的7种色调，尽管这7种色彩的选择都神秘地建立在音乐的7个音调和所谓的7层天穹之上，他称这些色彩为原色。同时，牛顿认为，圆周上处于分割色调的线条中间的颜色是原色最完美的表现形式。牛顿的色环并非是彩色的，但在他的想象中，所有色调在圆周上时表现得最为强烈和艳丽，颜色向圆心接近时会逐渐变淡、转白。牛顿色环的圆心为白色，即所有色彩在光线中的集合。 辽宁省大学资源共享课 色光原理 第二章 色彩体系 色彩混合 表色体系 歌德对阴影色彩的贡献 关于阴影色彩，歌德注意到强烈的正午日光可以在白色背景上或暗色调的表面上生成黑色或灰色的阴影。但在其他条件下，阴影的色调将是光线色调的补色。在这种情况下，照射光线的色调