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试论在高中课堂教学中学生物理素养的培育 【内容摘要】高中物理新课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。正如物理学家劳厄说：“重要的不是获得知识而是发展思维能力。教育无非是一切已学的东西都遗忘掉的时候所剩下的东西。”因此，教师在教学过程中，在关注知识的地位和作用的同时，也要重视对学生物理素养的培育。 【关键词】 物理素养 有效教学 培育方法 一、问题的提出 何谓物理素养？我认为学生的物理素养应该包括三个方面的内容：（1）具有强烈的科学意识、科学观念即要掌握系统的基本物理知识；（2）具有科学的思维方法和工作方法即要具备物理问题研究思路和方法的能力、独立思考物理问题的能力和敏捷反应物理现象的能力；（3）具有科学精神和科学作风指学生学生通过对物理知识的理解、对物理技能的掌握并付之于实践时要有谦虚谨慎、吃苦耐劳和不断进取的精神，它是学生在学习和活动中所应具备的基本素养。 新课改的主要目的是提高全体学生的科学素养。对物理学科来说就是“物理素养”，而“物理素养”不是学生与生俱有的，要通过后天的培育。其中较为有效的途径便是课堂教学！ 由于高中物理比初中物理在基础知识、思维方法和技能等方面都提出了更高的要求,因而学生仅靠初中培育起来的那一点点物理素养就显得微不足道了。由下面一项学生对学科课程的具体调研情况表便可见一斑。 感受程度 学科及其排序 较喜欢的 体育、数学、化学、语文 不喜欢的 外语、物理、生物 压力大的 数学、物理 内容太难的 物理、数学 上表表明，高中物理课程是学生觉得太难的、最不喜欢的、压力很大的、内容偏多的学科（尤其是女生）。 二、归因分析 学生为什么会有这样的感受呢？其中的一个很重要的原因是高中物理课程的设置问题。在以往的物理教学中总是遵循着这样一种模式：物理事实——概念——规律——概念和规律的应用，尤其是在新课教学中“重结果”、“满堂灌”的情况非常严重。它把获得知识结论作为教学的主要目标，忽视了学生在知识形成过程中的重要作用，教师让学生记住许多特例的结论，把它作为解题的根据，用教师总结出来的结论取代学生具体的分析过程，学生解题的行为是回忆，而不是分析。由于学生对知识点理解的不透彻、没有掌握分析问题的方法、没有培养解决问题的能力，导致学生只能机械的做一些简单题，碰到复杂点的就不知从何处着手，考试也考不出高分。时间一长，学生就会觉得物理很枯燥、很乏味，渐渐对物理失去了兴趣，有人说：“兴趣是最好的老师”，没有了兴趣，怎么能学好物理呢？况且现在的高考方向注重考查学生的能力，比如理解能力、推理能力、分析综合能力、用数学知识处理物理问题的能力、实验能力。因此，学生“物理素养”的培育迫在眉睫！ 三、物理素养的培育方法 要培育学生的物理素养，让学生喜欢上深奥的物理学，根本途径是要从课堂上入手，注重物理教学的有效性。教学是为了让学生更好的发展，有效教学的核心问题不是指教师在一段时间内教学任务完成了多少，而应该是学生所获得的具体的进步或发展。即在认知上：学生从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上：学生从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。也就是说，学生有无进步、发展或是学生能否自主建构包含有形和无形知识的完整统一才是判断教学有效性的唯一指标。 （一）培育方法一：教师在课堂教学中要体现层次性 物理课堂教师只有一个，学生则。这么多学生学习起来没有差异是不科学的。教师若不顾学生差异，课堂教学没有层次，这样的物理课堂教学效率肯定不高，所以高中物理教师的授课一定要有针对性。在我的物理课堂上，很多的话都说得很明白。我都跟学生交代清楚。所以在我的课堂我并不总是要求学生都百分之百的认真，依据学生的不同程度我们提出不同的要求。当然，实际操作的过程并不会是一帆风顺的。总有矛盾的时候，甚至不可调和，这时候我们教师要坚持的原则就是为了大多数学生学好物理。同样要注意班级学生内部的帮扶，比较有效的办法是召集班上物理成绩比较好的十来个同学组成物理学习兴趣小组，将他们每个同学与一个后进同学结一个学习对子，还不时对学习对子进行评比。这样就能够很好地调动起全班的学习热情，形成你追我赶的学习浪潮。通过这种活动的开展，优等生体会的是成功的乐趣，后进生感受了同学的关怀，而老师则四两拨千斤巧妙地提高了全班的物理学习效率。物理到生活，从生活到物理是物理教学的新理念，也是学好物理的重要途径课堂教学中，学生根据自己的生活体验去理解学习内容，思维更加活跃，答案也更丰富多彩1、荡秋千时秋千的哪一些能量发生了变化？怎么变？2、该同学的方法是如何做到使秋千越荡越高的（从能量角度去思考）？学生讨论后可引出机械能的课题。 通过师生共同总结，归纳出本节