短歌行公开课教案(城东中学).docVIP

导入： “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，在历史的大浪淘沙中，有多少英雄人物能经得起历史的千淘万漉而历久不衰？ 有这么一个人 在三国演义中，他，被称为“治世之能臣，乱世之奸雄” 在京剧脸谱中，他，经常以“白脸”形象示人。 那么此人是谁？———— （幻灯片切入）曹操，一个令人评说不尽的历史人物。 接下来，我想请一些同学谈谈你所知道，所了解的曹操。 （提示：可从生平、后世评价等角度切入来谈） 学生发言+有没有补充的 点评：刚才同学们从不同角度切入，谈到了自己所了解得曹操，这是一个很好的尝试，在同学们的发言中，我也（注意到）了同学们或贬曹，或褒曹的感情倾向 （可能大家是受到一些影视作品的影响） 但，我们需要明确的是： 其实小说或戏剧不一定能客观地反映曹操的真实性格，也许历史上的曹操并不像小说、戏剧、或大家所想的那样，奸邪，狡诈。 接下来，我们就通过幻灯片，一起来了解一下历史上真实的曹操。 毛泽东在沁园春中对古今往来的历史人物有一番评价说：惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 （幻灯片切入）：知人论世 政治家，军事家，文学家 略 文学家：…… 曹操有多篇诗文传于后世，在初中，我们就学过他的一首作品《观沧海》。那种雄浑气势至今让我印象深刻。 那么今天我们就一起来学习他另外一首作品 （幻灯片切入）——短歌行 《短歌行》 在正式赏析本诗歌之前，我们有必要先来了解一下这首诗的写作背景： （幻灯片切入）：写作背景 略 接下来，给大家几分钟时间自由朗读这首诗，并可几位同学组成一组结合注释将这首诗的意思疏通一下。开始 ………… 停！ （幻灯片切入）——诗歌大意！ 我们先来听听示范朗读，同学们可自由跟读，注意体会这首诗的内在深韵，感受作者胸中激情。 （幻灯片切入）——示范朗读 我们尝试一下全班齐读。 问：好，我们说读诗需要读出情感，因为情感是解读诗歌的钥匙，在大家读完这首诗之后，能不能说一说这首诗的感情基调是怎么样的？ （幻灯片切入）——感情基调 （提示：可有自己见解。） 预设：哀伤，忧虑，慷慨激昂，悲壮等 点评：都能依据诗歌进行寻找，有感而发，很好！ 那么我总结一下： 这首诗从整体上看，我可不可以总结为：开头低沉，其后昂扬。 （开头感叹人生苦短，后面在慷慨激昂的高唱中获得了人生的超越） 问：进一步思考：大家能不能在诗中找出感情色彩最浓厚的字眼。 （幻灯片切入）——感情色彩最浓厚 忧（堪称这首诗的诗眼：一首诗中一脉相承的东西，贯穿全诗始终） 那作者忧的又是什么呢？ （幻灯片切入）——　　作者忧什么～！ (先不着急回答，我们说这首诗总共有两段，但是我们还可以把这两段分为四节，所以我们先来齐读第一节（从开头至唯有杜康) 学生朗读 问：作者忧的是什么？（用本诗句子回答） （幻灯片切入）——　　一忧！～！ 那我是不是可以用一句话概括——人生短暂！！（板书）：人生短暂！！ 问：作者在这里是如何形容人生苦短，用到哪种修辞手法？ 明确： 比喻（本体、喻体、相似点、作用） 本体： 人生 喻体： 朝露 相似点： 存留时间短暂（转瞬即逝）　　　　　　——延伸：庄子云，人生天地之间，如白驹过隙忽然而已 ，所以在天地之间，人只是沧海之一粟，故而不必将过于纠结与我梦蝴蝶还是蝴蝶梦我之类的琐事。…… 作用： 化抽象为具体，生动形象 深层思考：作者忧虑人生短暂用意何在？？ 明确：１，年岁以高，功业未成；２，感染、暗示贤才！！ 问：作者何以解忧？ “唯有杜康”：杜康最早造酒的人，故后世用杜康指代酒 需明确： 虽然中国酒文化源远流长，古今往来涉及酒的诗篇不胜枚举。 但是，我们需强调， 酒只是一种精神寄托，并不能真正达到排忧的作用（目的） 所以在这里你别看曹操就被邀明月，欲与尔同销万古愁，到最后，他的忧愁真正得到排解了吗？ 没有！正如李白所说“抽刀……，举杯。”忧愁没有排解。那么曹操还忧愁什么？？ 老规矩，我们带着这个问题来读一读剩下三节。再来回答 问：作者还忧什么？（从原文中找一些句子回答。） （幻灯片切入）——　二忧！　～！ 那我是不是依旧可以用一句话概括——贤才难得！！（板书）：贤才难得！！ 所谓“千金易求，一将难得”“卧龙凤雏，得其一便可安天下”我认为曹操求贤爱才之心相比之刘备，有过之而无不及之处！你们怎么看？？………… 我们暂且在这首诗歌当中找答案！请看第二节 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明确：（句意＋表现手法＋情感＋深层意义） 句意：（衿：衣领；悠悠，连绵不绝；）+本意+比喻义 那穿着青领（周代学士的服装）的学子哟，你们令我朝夕思慕。正是因为你们的缘故，我一直低唱着《子衿》歌。 阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在艾蒿。一旦