视觉性支持策略在自闭症儿童教学上的运用.pdfVIP

視覺性支持策略在自閉症兒童教學上的運用 Cherrie s Workshop 特殊教育工作坊 曾意清 壹、什麼是視覺性支持（visual supports ）？ 1.視覺性支持是指一種利用視覺的工具，作為教學和環境的提示 ，以促進學生理解環境、 與人溝通及自我管理的方式。 2.視覺性支持策略是完整溝通的一部份 ，是一種有效的工具 ，可協助個人有效的接收、處 理、分析和理解四周環境的訊息。 一、為何要使用視覺式的工具？ 1.大部分的特殊孩子在學習上都具有特殊的感官需求，傳統式的教學形態往往是聽覺式 的，教師採用反覆說明、口語提示和肢體協助等方式來協助孩子理解和執行工作。 2.對許多依賴視覺學習管道的孩子來說，由於其生而具有的學習困難 ，像是 ：短暫的聽覺 記憶 、直覺式的衝動行為、注意力的缺陷 、訊息處理的困難 ，或是溝通能力不足等 ，採 用一般的教導方式，仍不足以協助其發展學習或社交技能 ，所以需要額外的視覺支持和 協助。 二、自閉症光譜障礙兒童在學習上的挑戰： 1.對於聽覺輸入的調節或理解困難 。 2.對於聲音的過度敏感或選擇性的傾聽困難 。 3.視覺思考（visual thinking ） ，對處理視覺訊息比較擅長 ，因為這些訊息不會變動太快 。 4.具象思考，對抽象的意義(特別是社交性的暗示) ，有理解上的困難 。 5.心智理論的缺陷（Theory of Mind ）。 ※Temple Grandin (知名畜牧業博士) ：「我用圖像思考，就像在我腦海裡播放錄影帶一樣。」 ※Stephen Shore(患有亞斯伯格症的知名作家) 在他的求職信上寫著：「我可以理解您說話 表面上的意義 ，但是我很難馬上理解像 walk around in someone elses shoes 這種話的隱 喻與涵義 。」 三、視覺式指導策略有哪些優點？ 聽覺的訊息是無形而稍縱即逝的，依賴視覺學習的兒童往往對環境中如潮汐般複雜的 訊息，無法即時掌握 ，他們對處理視覺訊息的處理則比較擅長 ，因為這些訊息不會變動得 太快 。 （一）視覺式的指導策略具有下列的優點 ： 1.提供可理解的、具體的訊息 ：將抽象概念具象化。 1 2.強調和情境相關的社會訊息 ：視覺的畫面較容易同時呈現複雜的線索 。 3.提供具體的提醒 ：可提示兒童該做什麼?該說什麼？ 4.減少兒童對口語或社會協助的依賴 。 5.增加兒童執行時的獨立性。 6.當孩子需要時就可以得到提示，便於複習和反覆演練 。 7.當孩子熟練時 ，容許逐漸的消褪協助，減少提示的方式或數量 。 8.將視覺式的指導策略應用在班級之中 ，不但可使所有的孩子受益，也能兼顧不同學習形 態兒童的需求 四、有關視覺工具的小測驗：藉由小測驗來檢視你的個人生活經驗 （譯自 Visual strategies for improving communication. Linda A. Hodgdon, 1995 ） □你是否有一本用來記事情的行事曆 ，以幫助你組織安排生活？ □你是否有一張 「待辦事項」的清單在你的書桌上或貼在冰箱門上？ □你是否曾經指著廣告單或菜單給別人看你想要的東西？ □在去商店或超市之前 ，你是否會先列出購物清單？ □你是否曾認讀標示路線的出口或入口的標誌？ □你是否曾經依照食譜的的配方來烹飪可口的菜餚？當你每次要重做這道菜時都會再看 一次該食譜嗎？ □你是否曾經寫留言給家裡的成員 ，提醒他們該做的事？ □你在餐廳點菜之前 ，會瀏覽一下菜單來評估自己的選擇嗎？ □你是否曾經幫小朋友做一張檢核表來提醒他們要記得刷牙？ □你是否曾經把留言紙貼在浴室的鏡子上，來提醒自己該做的事？ □你是否曾經有這樣的經驗 ：在組裝一輛新腳踏車之前 ，會遵循 「簡易組裝步驟說明書」 的指示？ 如果你勾選了上述任何一個問題的話 ，你就已經使用過視覺溝通工具來組織你的生 活 、做選擇 、和他人溝通或完成一項工作，我們早就將它們視為生活的一部份了。 五、視覺性支持策略包括以下的形式（Hodgdon, 1995 ）： 一、肢體語言 （body language ） 1.面部表情 。 2.身體的傾向或接近 。 3.身體的姿勢 。 4.肢體的動作。 5.拿 、摸或指。 6.眼神接觸 、眼神注視、視線的