和谐课堂管理策略的理论与实践研究.docVIP

《和谐课堂管理策略的理论与实践研究》 课题研究方案 兴化市戴窑镇中心小学 王德香 一、提出问题 构建和谐社会是当今中国社会发展的主旋律，课堂是师生共同生存的“微型社会”，课堂和谐是社会和谐的具体体现。 《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。” 而和谐课堂正是培育“学生生动活泼地发展”的土壤。 在教学实践中，我们发现：在课堂管理方面，许多教师的思想行为与构建和谐社会和教育改革的要求不相适应。天津师范大学初等教育学院吴艳茹老师在《中小学教师课堂管理行为的模型建构与调查研究》（天津师范大学学报2003年第1期社会科学版）一文中“将教师的课堂管理行为大体划分成三种典型的类型:专制型管理、民主型管理、放任型管理”，并认为：“在三类课堂管理行为中,民主型管理是我们理想的现代课堂管理行为方式。这种类型的课堂管理从人本主义理念出发,每个管理环节都充分考虑到学生的需要,发挥学生的主体作用;同时又采取系统的行为主义策略,通过建立明确的课堂规则、及时地强化良好的学生行为、客观公正地以积极方式处理问题行为等步骤保证课堂管理的有序和高效。因此,民主型课堂管理是当代教师课堂管理行为改进与提高的最终指向。”文章的结论部分写道：“通过对中小学教师课堂管理行为的调查与结果分析,我们发现:目前我国中小学教师的课堂管理行为虽然处于民主型管理与专制型管理之间,但更偏向于专制型管理;教师虽然普遍注意到课堂管理的价值,但其管理行为更多地指向于处理学生的不良行为问题,而不是激励学生更好地参与课堂教学活动和提高教学效率;最能够引发学生积极课堂体验的秩序维持行为,反而成为教师课堂管理行为中的最薄弱环节。” 二、意义与价值 开展“和谐课堂管理策略的理论与实践研究”，顺应时代发展和教育改革的要求，创建积极和谐的课堂环境，建设融洽和谐的师生关系，营造和谐的学习氛围，建设健康和谐的课堂文化，让课堂焕发生机与活力，让课堂更加关注人的尊严、生命、智慧，肯定自我，张扬个性，促进学生全面发展。 三、理论背景 1、课堂管理理论。 本课题主要选取施良方、崔允漷《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》第七章《课堂管理行为策略》（华东师范大学出版社，1999年8月版）作为课堂管理理论背景。该论著从“课堂规则”“课堂问题行为管理”“课堂管理模式”“课堂时间管理”四个方面具体论述课堂管理。 2、和谐理论。 “在远古时代我们的先哲们就认识到了和谐的重要价值，领悟到了和谐是万物之母，是宇宙和人生的最高境界。《淮南子·祀论训》有言:‘和者，阴阳调，日夜分而生物。’《春秋繁露·卷十六》曰:‘和者，天地之所生成也。’《荀子·天论》也说:‘万物各得其共和以生。’皆认为，只有和谐，万物才能繁衍生长。老子把和谐看做是人生修身立命的最高境界。古代的和谐思想博大精深、含义深广，从总体来看，和谐是反映事物与现象的协调、适中、秩序、平衡和完美的存在状态的范畴。”（张士英：《中国古代的和谐思想及现代教育价值》，《教育探索》，2006年第5期） 古希腊哲学家毕达哥拉斯认为，整个天是一个和谐。和谐，原属美学范畴，是指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一心理学家认为，和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现形态。和谐能产生美，产生最佳效益 1．准备阶段：2007年10月—11月，主持人选题论证，制定研究方案。 2．研究阶段： 2007年12月—2008年4月，课题组成员学习课题研究方案以及与本课题相关的教育教学理论。 2008年5月—2008年7月，实施第一批子课题研究。第一批子课题主要包括：（1）课堂常规的制定与执行策略；（2）师生课堂行为的有效调节策略；（3）课堂管理模式的选择策略；（4）课堂时间的有效管理策略。 2008年8月—2009年2月，实施第二批子课题研究。第二批子课题主要包括：（1）学生自我管理的指导策略；（2）赏识教育策略；（3）因材施教策略；（4）课堂评价的改革策略； 2009年3月—2009年7月，实施第三批子课题研究。第三批子课题主要包括：（1）建立和谐的师生关系策略；（2）创设和谐环境的策略；（3）师生人际平等的沟通策略。（4）课堂文化的建设策略。 以上各个时间段的子课题安排大致体现了课堂管理策略从基础到综合的一般规律。在实际工作中，各种策略之间都是互相联系，融为一体的，因此研究中必须避免“单打一”的割裂做法，而应该从一开始就注意综合运用各种策略因素，在综合运用的前提下，适当体现不同时间段的主要研究方向。 一个时间段结束前，收集整理研究资料，完成阶段性成果研究报告。阶段性研究报告一方面要体现基础的课堂管理理论与课堂管理实践的结合，一方面要突显“和