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新基础教育培训 怎样的课算是一堂好课 三观十性 一、一堂好课需要“三个读懂” 1．读懂理念 （1）读懂七篇文章 《新教育观念系统的构建》 叶澜 《学校主要教育活动新模式建构》 叶澜 《重建课堂教学价值观》 叶澜 《重建课堂教学过程观》 叶澜 《改革课堂教学与课堂教学评价改革》 叶澜 《追求真实的生命成长》 李家成 《学校转型性变革中基本理论与实践的更新》 叶澜 （2）读懂核心理念 生命观——以人的主动健康发展为本 2．读懂自己 （1）校长、教师的三个层面 第一层：擅长于做什么、怎么做。 第二层：擅长于做什么、怎么做，还知道为什么这样做，即能为自己的管理找到理论支撑。 第三层：擅长于做什么、怎么做、为什么这样做，还能将所想、所思、所为整理成一套理论。 （2）教师的四种类型 技师 艺师 懦师 哲师 （3）读一读自己：优势是什么？缺陷是什么？发展点是什么？ 3．读懂学生 读一读学生：已经有什么？ 还缺什么？ 困难和障碍是什么？ 二、一堂好课的基本模式 1．为学生提供课堂主动学习的条件 时间 每个学生每堂课有1/3主动活动时间 每个学生每堂课有2/3主动活动时间 空间 个别学习 对组学习 小组学习 大组讨论 学生执教或情景表演 师生一问一答 2．帮助学生掌握主动学习的工具 （1）两个结构 学习内容结构 学习方法结构 （学习程序结构） （2）两段式教学长程设计 学结构： 进度较慢 用结构： 进度加快 3．培养学生质疑能力 （1）允许学生提两类问题： 考别人的问题 不理解或有不同看法的问题 （2）出现的消极现象与积极效应 消极现象：为提问而提问 积极效应：为提考别人的问题而主动弄懂问题 努力发现别人没发现的问题 逐渐能提有质量的问题 逐步能随即提问而非教师安排 4．加强两个世界的沟通问题 书本世界 生活世界 5．丰富课堂师生的互动关系 6．营造富有人文气息的课堂氛围 （1）人文气息是什么？ 是教师对每个学生的尊重和关爱； 是教师对每个学生进步的鼓励和改正缺点的帮助； 是教师对每个学生个性的宽容和苦恼的理解； 是教师对学生争执不下时给予的理性、公正的评判。是学生对老师的接纳、热爱、信任、支持、合作。 是同学间的团结合作、坦诚交往、相互帮助、欢乐共处；善于学习和欣赏别人的优点；向别人提出批评和建议，乐于倾听别人的意见和建议等。 （2）人文气息是学生健康成长的阳光、空气和水。 三、一堂好课的基本要求 1．扎实的课，即有意义的课。 2．充实的课，即有效率的课。 3．丰富的课，即生成性的课。 （1）什么是资源？物、人 基础性资源 （已有的状态） 互动性资源 （学生间差异） 方案性资源 （随机生存的） 原始性资源 （与身俱来的） 生成性资源 （动作、表情、意见、观点） 研究性资源 （2）如何进行资源生成 ？ A．淡化“五个意识”，形成“三个开放” 淡化五个意识： 公开课意识 教案意识 控制意识 替代意识 工具意识 形成三个开放： 开放性的导入 开放性的作业 开放性的结尾 B．捕捉课堂亮 C．处理突发事件 4．平实的课，即常态下的课。 5．真实的课，即有待完善的课。 叶澜老师说：只要是真实的，总是有缺憾的。 四、新基础教育的一段评课方式 1．评课三个方面 教学设计 9分 教学过程 21分 教学反思 9分 2．教学过程记录方式 3．评价操作方式 实现新基础教育的路径 变革性实践 俞宝妹 2004.3.25 * * 双边共同性、灵活结构性 动态生存性、综合渗透性 主动性、潜在性、差异性 未来性、生命性、社会性 活动观层面 学生观层面 价值观层面 变化的、多向的、多中心的互动关系，是一种平等的关系。 学者、听者、答者 问者、论者、思者 教