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徜徉灵动课堂 品味魅力数学 ——听名师观摩课有感 连江二实小 曾秀香 怀着渴求与乞盼我走进教学研讨会会场，亲眼目睹了著名特级教师华应龙老师尊重学生的个人感受和独特见解，敏锐地捕捉学生在课堂中的每一次思维灵感的闪现和稍纵即逝的教育契机，并不着痕迹地加以指导、点拨、放大。课堂中有疑问、有猜想、有惊讶、有沉思，有经历探究的刺激，有茅塞顿开的喜悦，学生的理解过程和整个精神世界得到发展与提升，真正落实了“促进学生全面、持续、和谐发展”的课标理念。不禁让人欣喜、让人感叹：数学原来可以如此美丽。研讨圆的特征时，华老师出示了古语：“圆，一中同长也。”他让学生学着古人的样子读读这句话。“那么，难道正三角形、正四边形、正五边形……不是‘一中同长’吗？”教师的反问显然让学生有些措手不及。当多媒体依次渐变图形，学生终于耐不住性子了：“老师，我认为圆是正无数边形！”是呀，由“圆”的教学引申至“正多边形与圆的关系”、“圆与球体的联系”，这样也暗含着刘徽的割圆术理论，让学生真切地体会到“圆是正无数边形”的极限思想。曲径通幽，富含哲理。华老师课上一直引用墨子对圆的描述：“圆，一中同长也。”让学生感受圆的特征，既传承了传统文化，又让学生体会了数学语言的简洁凝练，还体现了教师对数学文化深刻的理解以及教师自身深厚的文化积淀。 同学们，……“你们能钻进这个盒子里吗？不能可以想象啊！大家闭眼，把自己变小再变小钻哈，成功啦！看，我们已经钻进了（教室）这个大盒子里。谁来当小老师提问题？（小老师上台来有模有样地问：）哪条是长？哪条是宽？哪条是高啊？……长方体的特征可以这样记：一物看来挺精神，六面八点十二棱，相对两面定相同，相对四棱长相等，眼前一放平又稳。课堂气氛活跃，教师诙谐自如，学生天真而富有童趣的发言常常引爆人们的笑声，原来这是游利瑛老师在上数学课--《长方体的认识》。老师独特新颖的教学方式时不时博得在场学生与听课教师们的阵阵笑声，跳出了一般数学枯燥无味的框架，让大家都有一个同感：原来数学课还可以这样子精彩多变。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索一种“大气”的数学，一种“发展孩子”的数学是如此的美丽、动人，我徜徉其中，品味其间无限的魅力。把第一组的第一个形移到后面，就成为第二组的图形，把第二组的第一个移到后面，就成为第三组的图形，把第三组的第一个方形移到后面，就能成为第四组的图形。1）12345、 23451、34512、＿＿＿＿ （２）ＡＢ　　ＤＡ　　ＣＤ ＤＣ　　ＣＢ　　ＢＡ　　＿＿＿ 特别是第二题比较抽象，可以让学生动手旋转或用笔顺时针画一画会更直观形象些。今后在预设中一定要给学生留有主动建构的时间和空间，并且智慧的面对课堂中的生成。在课堂上，要让每个学生有动脑思考的机会，不是直接给学生“农作物”，也不是仅仅给学生提供“农具”，而是引导学生亲自参与干“农活”，让他们经历，“耕地、播种、施肥、收割”等过程，自主探究体验其中的滋味！ 虽然这次培训活动是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。愿我们的教师像大海那样敞开胸怀容纳百川，像太阳那样，不断地进行新的核聚变，积蓄新能量，让我们在学习中厚实自我。 彳亍在专业成长的路上 连江第二实验小学 蔡诗莺 前一段时段，我有机会一连听了好几节名师的数学课，或在厦门或在本地，更有幸与名师同台同课异构，使我领略到了名师数学课堂的无穷魅力，见识到了名师独具特色的教学风格，同时也看到了自己在数学教学专业发展上的差距。欣赏了名师数学课堂教学艺术，特别是华应龙老师的《圆的认识》观摩课和精彩的教学讲座《我为什么没想到？》，我被华应龙老师的热情执着、精益求精、永不停歇的精神所感动，我被他的这一句问话所触动，对自己二十多年来的教学专业发展进行全面的反省和思考，再一次拷问自己：我为什么没想到？ 随着新课程改革的深入发展，教师与新课程共成长的理念逐步深入人心。一个教师从教三十几年，一辈子耕耘在三尺讲台上，课堂就是一个教师成长的场所，教师的职业生命不能忽视。因此叶澜教授提出“让课堂焕发生命活力”的主张不但针对每一个活生生的学生，而且也应当包括与课堂终生相伴的教师。教师的专业成长与发展是职业生命是否长久的保障，当一个教师有了自觉的专业成长意识，那么，他就会对教育教学行为乐此不疲，产生持久的从事教育教学研究的热情和动力。 从华应龙老师的“我怎么没想到？”的追问中，给我的教学行为很深的启迪。 要有对本学科深厚的专业知识基础。 既然教师的教学行动愈来愈专业化，那么如果缺乏对本学科的坚实的专业基础，将难以胜任本学科的教学。我们知道，师范生的专业知识结构和储备有限，承载不了新课改后学科专业化的要求，可以说这是中等师范教育