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打开高效愉悦课堂之门 山东潍坊广文中学校长 赵桂霞 切实将素质教育深入实施，潍坊广文中学从提高课堂的有效性入手，积极营造愉悦和谐的课堂氛围，取得了可喜的成效。以下是具体做法： 一、建设学生喜欢的课堂 调研：学生喜欢什么样的课堂（来自全校4900名学生的调研） 1、开放式课堂。师生互动、生生互动多，课堂气氛活跃。2、注重学生实践、体验、实验，如活动课、室外课、课外调查等。3、能联系学生生活实际，从课本知识延伸到实际生活中。4、老师语言幽默、不死板，讲课生动有趣的课堂。5、师生关系融洽，老师与学生相互尊重，建立朋友式的新型关系。6、布置作业适量，不布置重复性、惩罚性作业。7、合理安排上课时间和内容，学生有自主时间。8、充分利用多媒体教学。9、备课充分，讲课认真，多强调重难点。10、教师认真负责，平等对待每一位学生。 这样的课堂让孩子愉悦 幸福感来自：(由高到低顺序排列)（1）丰富的文体活动活跃了课余生活，锻炼了自身素质；（2）各种活动让学生自主举办，给学生充分展示自我的舞台；（3）师资力量强，教师素质高；（4）同学间团结互助、关系融洽；（5）校园整体面貌好，卫生整洁；（6）老师关心爱护学生，师生关系融洽；（7）自主互助课堂使学生体验到学习的快乐；（8）学生整体素质高，相互学习的机会多；（9）学校教学设施比较齐备；（10）学校知名度高。 课堂教学时间安排情况 科目 问题环节 平均时间 教师讲授 对话互动 领读 听录音 学生自主 英语 13 3 17．5 4 6.5 2 10 语文 8 5 8 17 ?6.5 ?2 15 数学 15 2.6 5 32 ?6.5 ?2 5 地理 22 1.8 4 25 ?6.5 ?2 14 物理 8 5 12 18 ?6.5 ?2 10 历史 23 1.8 ? 30 ?6.5 ?2 10 数学 13 3 7 20 ?6.5 ?2 13 合计 102 162秒 53.5 190 6.5 2 33 在“你喜欢哪一科老师的哪一种教学方法”的调查中，学生的回答（73份） 历史课男女生分组计分（43人），数学动手折纸制作轴对称图形（10人），生动、幽默（8人），实物演示或制作——一边做实验一边思考，联系实际生活讲授，注重对应用知识的传授，把重点写在黑板上，让我们有一些时间思考，地理最后的板书组合成一个“土”字，到黑板上做题（几何2、物理7，其它科没有），物理老师帮我们编顺口溜。 历史测试结果：100分 2人，90—99分1人，80—89分 3人，70—79分9人， 60—69分 24人，50—59分26人，40—49分 11人；30—39分2人，30分以下 6人，平均分： 56.3分。 历史课上教师提问的部分内容 1、革命统一战线建立的标志是什么？2、统一战线建立后，领导国民革命运动取得了哪些成果？3、目标是什么？4、北伐的主要对象？5、北伐军分哪几路？6、北伐的主要战场在哪里？7、北伐军的主力是哪一路？8、东路的对象是谁？ ——这些提问与其说是激发思维，不如说是打发时间，把上课的时间填满。很明显，第一、大部分问题是事实性的，学生通过阅读材料就可以回答。第二，所提问题与其说是在努力引发一场有意义的讨论，不如说更像是一场口头测验。 入职教师汇报课数据对比图 青年教师展示课数据对比图 成熟教师示范课数据对比图 存在的问题：假问题充斥课堂，影响了真问题的解决。追求课堂顺利，掩盖真正的问题。只考虑教学进度，忽视了学生的需求。安排大量的小组活动，学生自己静心学习的时间少。经不住课堂上的沉默，随意转换教学环节。 二、寻找“高效愉悦课堂”的关键要素 研究内容：两类对象：教师、学生。两个范围：高效、愉悦。两种角度：正向、反向。 教师 愉悦 正向之关键要素 代号 关键要素 教师关注度 学生关注度 A 教学环节设计合理 9.1 8.5 B 师生配合默契 9.7 8.5 C 学生对教材内容感兴趣 9.1 8.7 D 教师精神饱满、情绪高涨 5.2 7.9 AB 学生参与度高，小组合作的好 9.0 6.9 AC 教师设置问题有价值，能引起学生思考、讨论7.8 6.6 AD 教师课堂语言精炼、风趣 4.6 7.2 ABC 教师导入新颖、恰当 4.6 7.5 ABD 学生预习充分 5.8 3.9 BC 教师指点到位 5.5 6.4 BD 师生关系好 5.6 6.5 BCD 教学活动设计符合学习内容和学生特点 7.8 6.3 CD 教师的课前准备到位 6.7 5.2 学生关注教师的状态、语言等，而教师对此关注不高。教师关注学生的状态、课堂纪律等，学生却不以为然。 学生 高效 正向之关键要素 选项 关键要素 学生关注度 教师关注度 A 教师讲、学生读、写相结合 4.7 6.0 B 教师讲课生动、有趣，语言简练 7.3 5.8 C 学生积