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构建和谐的小学英语课堂 锁金二小 任洁 构建和谐的小学英语课堂 “深化四边精神，设计优化教学，构建和谐课堂“是本学期我区教研活动的主题。课堂教学应该是“在学校这一特定环境下以学生身心的全面发展为目标的教师和学生共同参与的社会活动”。一堂好的英语课，除了要求教学目的明确，重点突出，难点清楚，层次分明，条理清晰……灵活运用多种形式的教学方法外，如何对于教学环节进行精心设计，如何有效地控制课堂教学，尽可能使教学达到最优化的效果，也是提高教学质量的关键所在。构建和谐的小学英语课堂，使教学过程中的各要素都处于动态平衡之中，才能确保课堂教学活动的顺利进行，以达到对学生传授知识，培养能力的目的，实现教育的最佳效果。具体在课堂教学过程中，可以从以下几个方面实施 一、有效实施课堂情绪调控 心理学原理证明，课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交流，思想共鸣的过程。良好的课堂气氛是师生心理相容的体现，也是师生智力活动处于高峰的标志。良好的课堂气氛可以成为知识传递的无声媒介，启迪智慧的无形钥匙，陶冶品德的潜在力量。教学过程中教师要控制好自己的情绪，还应注意课堂上学生的情绪反应。教师成功地驾驭课堂就像高明的乐队指挥，学生则是出色的演奏员，努力做到教师的指挥与学生的活动相协调，即紧张与愉快，恬静与活跃的统一。 但在激发学生的积极情感这一点上，我的体会是，教学艺术也许会收效更大。教师要认真备课和精心的设计。教师的备课包括备学生和备教材两个方面。教师要了解学生，钻研教材，设计进程，同时又要广泛涉猎，潜心积累，平素应培养多方面的兴趣和才能，否则就无法驾驭课堂，创设良好的课堂气氛。当我根据外语教学的规律设计好课堂教学步骤后，接下来考虑的就是“我该用游戏还是图片导入？”“这里是齐读还是小组活动？”，做一个Quick Response的PPT来帮助学生快速回顾所学的知识？要不要让学生唱一首歌Where’s my broom?的歌谣引出新知？在思考这些问题的时候，除了考虑到教学规律的一面，我觉得更多的考虑却是激发学生对情感信息产生共鸣的手段。如在运用现在进行时的句式时，为了引导学生积极参与课堂活动，我们设计了用欢快的语言，活泼的体态动作，来引导学生跟着老师一起学学-做做-说说： T: Look ,boys and girls. What am I doing ? S: You are running. T: Yes, I’m running .Do you like running ? S: Yes. T: Follow me. Let’s run together. One , two , three… What are you doing now? Are you …? S: … 这里老师既较好地起到了一个示范作用，又在不知不觉中与学生进行了真实的语言运用。很有效地进行了课堂调控为学生营造了轻松和谐的课堂气氛。 如在进行Where are you going ? I’m going to…的教学时，通过 一个自编了的chant，让学生以轻松的心态在充满情趣的语言环境中积极主动地汲取最大限度的语言信息： Where are you going ? I’m going to school. Where are you going ? I’m going home. 这个chant并不是简单地读一读 而是老师一道与学生背起了书包，迈着有节奏的步伐“走向”了学校、“跑”回了家。 另外，教师纯熟的教育技巧，高度的应变能力，也是实施情感控制的重要条件。如在与学生free talk时，简单的一句问候语：How are you? 学生因为紧张也回了一句How are you? 这时，老师并不急于纠错，而是巧妙地回答了学生的问题I’m fine .Thank you. And you? Are you fine? 很好地帮学生化解了一个难题，让学生在他能力范围之内答出了老师的问题，成功地驾驭了师生间的交流。当老师问 What day is it today? 学生错答成It’s the twelfth of October时，老师如果告诉他：No! Today is Thursday.虽然答案标准了，却不利于学生的语言发展，换一种说法效果会更好些：Yes, today is the twelfth of October. The date of today is the twelfth of October{板书}. But What day is it today? Monday ? Tuesday ? Can you tell me? 教师不仅要调动学生情感，更要尊重他们的才智和能力，不要轻易地否定学生，要因势利导地运用各种技巧去发现和解决问题，与