弹簧模式三位置特点剖析1单元.pptVIP

解析：令A、B质量均为m，A刚接触B时速度为v1（碰前），由动能关系，有 A、B碰撞过程中动量守恒，令碰后A、B共同运动的速度为v2，有mv1=mv2 碰后A、B先一起向左运动，接着A、B一起被弹回，在弹簧恢复到原长时，设A、B的共同速度为v3，在这过程中，弹簧势能始末两态都为零． 此后A、B开始分离，A单独向右滑到P点停下，由功能关系有 由以上各式解得 4．（1997年·全国）质量为m的钢板与直立轻弹簧的上端连接，弹簧下端固定在地上．平衡时，弹簧的压缩量为x0，如图所示．一物块从钢板正上方距离为3x0的A处自由落下，打在钢板上并立刻与钢板一起向下运动，但不粘连．它们到达最低点后又向上运动． 已知物块质量也为m时，它们恰能回到O点．若物块质量为2m，仍从A处自由落下，则物块与钢板回到O点时，还具有向上的速度．求物块向上运动到达的最高点与O点的距离． 解析：物块自由下落3x0的过程中，由机械能守恒定律得 ① 物块与钢板碰撞，由动量守恒定律得 ② 设刚碰完时弹性势能为 ，根据机械能守恒定律 ③ 设质量为2m的物块与钢板碰后一起向下运动的速度为v2，则 ④ 由机械能守恒定律得 ⑤ 以上两种情况下，弹簧的初始压缩量都为x0，故有 ⑥ 物体从O点再向上以初速v做竖直上抛运动．到达的最高点与O点的距离 ⑦ 由以上各式解得 * * * * * * * * 弹簧模式三位置特点剖析 物理高考试题的稳中求变是其基本策略，变是常态。变是测试考生的新情景解决问题的创新思维能力，同时也对我们的教学提出新的要求。如过去高考的压轴题常出现在物块木板模式类问题，这类问题的综合性强，蕴含的考点丰富，相对运动、动量守恒、能量守恒等等。 同时解题的思路比较宽。所以它作为一个稳定的考点也就不奇怪了。但多年的考试的应用，在此模式上出新的难度也越来越大。从这几年的高考试题看弹簧类模式又成了一个新的高考热点，但我们的教师对新的高考热点的特性还没有较为深刻的认识 弹簧类问题的基本特性是什么呢？我认为应抓好三个位置点特性，也就是对平衡点、分离点、对称点的研究。这样就为考生指明了应试目标，也为我们的教学指出了教学重点。 一、平移有变的平衡点 平衡点就是物块在弹簧的弹力作用下的合力为零的点。例如：在光滑的水平面上有一物块，与弹簧相连，弹簧的另一端固定在竖直的墙壁上 如图1所示，弹簧的原长位置O点是物体的平衡点，物体在弹力的作用下做简谐振动，这是最简单的物理情景。但是在此问题变式值得进一步讨论。 如果地面是粗糙的，平衡点的位置与弹簧的原长的位置不一致，并具有多解性。如图1在物体从图示的位置向右运动时，其平衡位置在O点的左侧；如果物体原来在O点右侧时，在向左侧运动的过程中，其平衡位置在图中O点的右侧。 如果弹簧振子是在竖直方向，如图2所示，图2a中的平衡点比原长要大一些。而图2b的平衡位置比原长要小一些。问题看来比较简单，但如果把问题放在比较复杂的问题情景中学生的理解往往会出现问题。 例1：如图3所示，一轻质弹簧竖直放在水平地面上，小球A由弹簧正上方某高度自由落下，与弹簧接触后，开始压缩弹簧，设此过程中弹簧始终服从胡克定律，那么在小球压缩弹簧的过程中，以下说法中正确的是： A．小球加速度方向始终向上 B．小球加速度方向始终向下 C．小球加速度方向先向上后向下 D．小球加速度方向先向下后向上 参考答案：C 在教学过程中我们会发现，相当一部分学生还不能理解在弹簧自由伸长的下边有一个平衡点，这是学习过程的负迁移现象，把水平方向的弹簧振子的简谐运动分析迁移到这里，还有学习物理前概念，认为物体一受到弹力作用就开始减速。在教学中要给予足够的重视。 平衡点是力、速度、加速度、动能、动量等变化的转折点。是物理过程变化的重要特征点，并且在不同的物理情景下会发生移动。所以，在问题分析时应该予以重视。 二、动力学特征的分离点 上述问题是一个物体和一个弹簧组成的，但是更多的是两个物体与弹簧组成的系统。两个物体在运动到某一位置时就会分开，那么这个位置就是物体间的分离点。 例如在图1的基础上我们可得到这样的物理问题，如果B物体与弹簧相连，而A、B是紧靠在一起的两个物体，当弹簧原来处于压缩状态，如果地面是光滑的，