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20041001教育研究法 今日主題： 好論文的方法與步驟（下） 研究的意義與性質 教育研究的性質與內容 1315 政達 例如：變態殺人魔 做好一篇論文的步驟與方法 （朱浤源，p.49~）： 一、怎麼找題目： 題目的選擇 好的開始是成功的一半 從研究者去指出尚未解決的題目 從自己喜歡的、有興趣的領域尋找（尋找論文缺失） 工作、生活中尋找原創題材 在網路搜尋中尋找靈感 選擇題目的原則： 選擇題目的原則（銜上）： 應該要依自己的興趣 要切合研究動機目的 要適合自己的能力 宜新穎且實用 要有充足的資料 要小題大作，切勿大題小作 要引進新的觀念或科技 要求新求變且前瞻性 題目的界定 先解釋題目的意義 網路蒐尋與題目有關的論文，瞭解背景（是否有人已經做過） 開始思考與構想研究的範圍與方法 資料收集 蒐集完整資料的重要性 資料的評估： 外在條件：作者是否有適當的學術訓練、出版者的信譽是否可靠、出版日期的早晚、作者是否為專家（是否有其他著作）。 資料本身：與研究的題目是否有直接關係、作者的觀點是否客觀、作者提出的觀點是否有無證據與說服力、著作中的參考資料是否周延？ 擬定研究目的與假設 基本假設：為使問題清晰，需對問題與實驗便項加以假設，良好的假設也必須有合理的解釋性、適當的範圍、有理論的根據。 研究的目的：為了解決問題、檢定假設的問題。 二、研究方法 研究途徑：主要的方向大概為文獻研究、歷史研究、理論研究、調查研究、測定研究、實驗研究。 研究方法 問題研究法：以所發現的問題為研究的對象。 批判法：探討各領域的本質，經由批判獲得較正確的事實。 分析法：真理的定律常界精密、嚴謹的分析獲得。 比較法：選取兩種以上的學術思想或事物加以比較推論。 歸納法：經由眾多事實發覺原理原則。 演繹法：經由已知推論未知的特性。 綜合法：將各種不同的觀念、事物綜合起來，而形成新的觀念和事物的研究方法。 研究架構是研究的骨幹，亦是研究成功的關鍵（邏輯與流程）。 三、研究結果呈現 撰文與論述得要點： 推論論證（論文核心）：因研究性質不同方法有異。 描述研究發現（力求客觀真確） 解釋研究發現（從已出現的結果追溯其因） 評判研究發現（對其所發現的意義加以評判） 四、其他 結論 簡要問題與發現（或創見） 展望與未完成 建議與提供參考 誌謝 參考資料 論文包括作者、年份、題目… 書籍 人名順序、年份順序 科學研究的方法（郭生玉p.3~4） 人類獲得知識的方法： 訴諸傳統所示 根據權威所言 依據個人經驗 根據邏輯推理 科學的方法 杜威（思維術How we think）五項思考步驟： 遭遇困難 認定與界定問題 提出困難的解決方法 推演假設的結果 考驗假設 依據杜威以上五步驟，科學研究的基本步驟： 認定問題（定義與設定範圍性質） 提出假設（必須可以驗證的） 設計方法（研究設計與測量工具、方法） 收集資料（實徵性資料重客觀） 提出結論（運用統計方法分析） 教育研究的性質與範圍p.15 研究： 辭海：用嚴密的方法探求事理、以獲得正確的結果者，謂之研究。 韋氏大字典：研究是嚴密的探究、考驗或調查以發現新事實、理論或法則。 所以研究可以概化三部分： 探求、調查… 嚴謹、有系統 … 獲得正確、新的事實、理論… 研究的特徵p.16 系統化 所謂系統指思想或行動成為前後連貫、左右溝通的組織（有邏輯組織的探究）。 客觀化 不受主觀影響的特徵（與質性研究有別） 實徵性：以具體的事物為對象作為分析的依據。 驗證性：研究結果可以加以證明以試其真偽。 複製性：可由他人照樣實施得到相同結果。 研究的功能p.19 解釋：透過解釋瞭解現況、關連與因果關係。 預測：從研究中獲得普遍的原則與理論，作為預測未來現象的基礎。 控制：以瞭解與預測作為基礎的主動操作。所以當我們能瞭解與預測某事物的本質與未來發展時，控制變成為人類與環境互動的主宰優勢。 研究類型p.21 基本研究 出自人類好奇心求知慾 發現重要事實增加知識內涵 力求嚴謹、深入在實驗室控制進行 通常抽象的、具有普遍性法則 理論導向 教育研究的性質與內容p.31（同學接） 教育研究是以教育活動為對象、內容、為目標的研究。 教育研究與社會科學研究有許多相同特徵。 社會科學研究特徵： 複製性低 不易觀察 因素複雜 間接測量 普遍性低 誤差較大 教育研究的特徵 人文性 規範性 科學性 多樣性 實用性 開放性 教育研究的功用p.41 建立教育理論 充實學術內涵 起迪教育知識 改進教學活動 協助行政策略 培育優良教師 提升專業地位 教育研究的限制 p.45 研究問題複雜 易受外力干擾 影響正常教學 測量工具不足 教育研究的倫理限制p.49 美國心理協會的研究倫理準則 教育研究的倫