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浅谈新课程视野下语文课堂文化的构建 重庆市奉节中学 段海玲 404600 摘要：在教育领域中，“文化”一词也已成为近年来使用频率最高的词语之一，事实上校园文化建设的确决定着学校的社会形象，决定着学校发展的速度,决定着教育质量的高低。先进的办学理念是校园文化的灵魂，而它只有体现在课堂上，转化为具体的教学行为，才能鲜活和生动，才有价值和意义。因此，课堂文化建设理应成为校园文化建设的重头戏。本文将对我校课堂文化建设的现状进行调查分析、找准问题产生的原因，提出一些行之有效的课堂文化建设的策略。 关键词：课堂文化 现状分析 原因 策略 课堂是学校教育的主要场所，课堂学习是学生承传人类文化的基本形式。课堂既是一种研究的趋势，也是提高教学质量的内核所在，甚至专家们也提出了“改革最终发生在课堂上”的观点。从这种意义上讲，课堂可以被视为决定学校教育成败的关键所在。而文化充盈于课堂之内、渗透于师生之间，是课堂的重要养分，离开文化，课堂将成为无源之水、无本之木。因此构建良好的课堂文化，应当成为校园文化创新的起点和归宿。 一、课堂文化建设现状的调查与分析 我校“课堂文化建设研究”课题组于2008年11月13日，对学校部分学生进行了“课堂文化建设”问卷调查。参加此次问卷调查的有高二、高三学生共524人。同时还进行了访查和座谈。内容涉及文化的概念，课堂礼节，教师的教态、提问以及准备工作，学生的积极性、参与性等方面。现将调查统计情况报告如下： （一）从调查的结果来看，我校的课堂文化建设有了良好的开端。 1、教师开始注重课堂文化建设。学生认为“老师上课教态自然、亲切”的占65.4％。学生在回答“课堂老师有无提问”时，48℅的同学回答“长期提问的老师多”。学生在回答“老师对活动的准备是否充分”时，有56％的学生回答“充分”。学生在回答“课堂活动效果”时，有63℅的学生回答“好”。 2、学生越来越理解并参与课堂文化建设。在参加问卷调查的524人中，有61.5℅的学生认为课堂文化对自己影响最大。有73℅的学生认为上课要有礼节，有69℅的学生参与课堂讨论，有24℅的学生经常去图书室。 （二）通过调查，发现我校的课堂文化建设还存在一些问题，有些问题甚至比较严重。 1、教师方面：有31℅的学生认为老师上课太严肃，表情木然、缺乏生机与活力。有72℅的学生认为老师讲解过多，学生互动少。有37℅的学生认为“老师对课堂活动的准备一般”，有3℅的学生认为“课堂活动效果差”。 2、学生方面：在回答怎样理解“文化”这个概念时，有41℅的学生回答“指各科知识”。有16% 的学生认为上课不需要礼节，11% 的学生认为“有别人听课时要讲礼节，”有28℅的学生只是偶尔参与课堂讨论，6% 的学生从来没有参与课堂讨论。有66℅的学生认为“老师怎么布置作业我就怎么解决”。有31℅的学生只偶尔去图书室，有45%的学生还没有去过图书室。在回答“你认为学校应该多举行那些活动？”时，48%的学生选择“体育活动”，45%的学生选择“文娱活动”，只有7% 的学生选择“学科活动”。 二 、问题产生的原因 （一）教师方面主要存在以下弊端 1．对新课程视野下课堂文化建设的内涵缺乏深入理解 新课程视野下，语文课堂文化就是在语文课堂中形成的师生共同遵循的一种课堂精神、教学理念。它强调语文教育要关注学生的发展，采用对话、互动、生成型的教学，倡导自主、合作、探究的学习方式；关注学生的生存方式，构建民主、平等、合作的师生关系；要关注学生独有的文化，增加师生之间和生生之间的多维有效的互动。而部分教师对这些课程理念的内涵理解不透，依然桎梏于传统课堂文化的一些落后观念之中。 2．围绕升学的指挥棒转,教法机械僵化 传统的课堂教学总是围绕升学的指挥棒转，考什么便教什么，把课堂教学的过程简化为教师讲授、学生被动接受的过程，是知识的“平移”运动。这种状况使得理解和体验在教学过程中的重要性一直没有得到应有的重视，课堂教学也因此仅仅停留在知识灌输和记忆上，而没有深入到学生的内心世界。 围绕应试这个中心，学生的提问假设、合作探究、动手实验、交流体会等都变成了摆设，课堂教学呈现教条化、静态化，课堂中无真正有效的交往与互动，极少涉及探究知识的方法，教学组织形式和活动角色单一化。 3．师生关系不和谐 新课程视野下依然有部分教师把课堂看成是自己施展权威的空间，“传道，授业，解惑” 的职业形象让教师时刻摆着师道尊严的架子，在课堂上“独占鳌头”，“抢尽风头”，教师把持着课堂的主动权，成为课堂这个舞台上的主角。课堂上，教师把学生看成是被动接受知识的容器，看成是只能接受教师指令的工具；没有把课堂的主动权还给学生，没有应学生而动，没有以学定教，不能让课堂焕发勃勃生机，显现真正的生命活力。 （二）学生方面主要有以下几点原因： 1．各种原因造成