生命桥教学的案例.docVIP

《生命桥》教学案例 设计理念： 〈〈语文课程标准〉〉明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”教学中，通过读、议、思，让学生品味作者的心情，体验文中的情景，启发学生进行多角度、多层面的感悟，表达自己的感受，发表自己的见解，与文本进行对话，实现心灵与心灵的碰撞。体现了《语文课程标准》“自主探究”、“自我感悟”、学生有“独特的感受、体验和理解”的教学理念。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.凭借对课文朗读感悟,感受羚羊团结合作,勇于献身的精神。 教学重点： 学生通过朗读，深入理解老羚羊把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神以及羚羊之间团结协作的精神。 谈话引题，导入新课。 1．当蚁国英雄们的惊人壮举还在我们脑际徘徊的时候，我们亲身感受了蚂蚁——这个区区弱者，在生死攸关的关键时刻，所表现出的可贵的合作与献身精神，使我们对动物乃至生命都有了进一步的感悟。今天，我们再来学习一篇这样的课文。 2．课件出示：羚羊图。这是什么动物？能说说你对它的了解吗？ 资料交流：引导学生交流，汇报课前搜集的有关“羚羊”资料，要求其说清楚自己搜集了什么资料，以及搜集这些资料的方法。大家能够通过读书、看报、看电视、收集资料来学习语文真了不起！ （高度重视课程资源的开始与利用。课前布置学生收集有关资料、图片、文字说明等，为学习课文作好铺垫。） 3．今天，我们又迎来了对生命的另一次赞颂，关于羚羊的一段感人故事。请同学们听故事。这个故事的名字叫——板课题：生命桥 4．听了这个故事，你知道了什么？ 5．过渡：听了一遍，对课文就有这么多的理解，真不简单！要对课文有更多更深层次的理解，最好的方法就是自己去读书。一遍、两遍······直到读懂为止，多读一遍就会多一份收获，书读百遍，其义自现。请同们大声地读，旁若无人的读。 二、初读课文，感知课文。 1．学生自读课文。 2．检查自读情况。 （1）指名读课文第一自然段。 （2）谁想读第二自然段，想读的随时站起来。 （3）推荐最棒的同学读。 三、品读课文，感悟体验。 师：如果能读出自己的见解，就更好了。读了这个故事，你心里是什么滋味？哪些地方体现了你的心情，仔细读课文，找出你最受感动的地方，可以读读画画，在旁边写上你的感受。写完后，也可以讨论交流。 （生自己读课文，画句子，写感受） 师：你的心里是什么滋味？把你的感受和大家分享。（学生说感受，说到哪一句，课件出示那一句） （启发学生进行多角度、多层面的感悟，这一开放性问题的提出，不仅为学生提供了自由想象和创造性表达的舞台，而且与学生的生活经验相呼应，与学生广泛阅读积累相交汇，促进了学生个性化语言的发展。） “顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。” 生：这情景是何等的壮烈，何等的惨烈！每一条弧线都意味着老羚羊的死亡。读了后，我的心情很悲痛。 生：他们在生死存亡的关键时刻，义无反顾地把生的希望留给了别人。这弧线是以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥，这情景是何等的神圣。读了后，我很崇敬老羚羊。 师：是啊，正是老羚羊的自我牺牲，才换来了年青羚羊的新生，多么令人可歌可泣啊！同学们体会很到位。也许同学们还有不同的感受，这样吧把你的感受通过你的读表现出来。 （学生练习读，教师加以指导） 师：还有哪些地方让你有不同的滋味，说说你的感受。 当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。 生：老羚羊你们太伟大了，为了保护年轻羚羊们，牺牲了自己，真是让我太感动了。 生：面对生与死的选择时，它们创造了奇迹。 生：我很敬佩它们，它们是如此的高贵、典雅，就是这样一群可爱的生灵，在面临绝境的时候，它们表现出求生的机智和勇气。 紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。 生：一队队羚羊有着可贵的团结合作精神，他们能没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。 生：这两个“没有”意味着排在后面的羚羊要冒着被猎人打死的危险，这说明老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励着了年轻羚羊，年轻羚羊也心中想着别人、心中装着集体，它们身上都表现出可贵的团结协作的精神。 师：一个是爱的牺牲，一个是爱的觉醒。我想，被感动的不仅仅是猎人。我们在场的每一个人都被老羚羊的舍己救人深深折服了。在困难和险情面前，羚羊们正是靠集体的力量，战胜了一切艰难险阻，老羚羊把生的希望让给别人，把死亡留给自己，多么令人感动啊！学到这儿，你们心中是不是有一股很强烈的想说些什么