人教版语文七年级上册第29课《盲孩子和他的影子》word导学案附答案.docVIP

29*盲孩子和他的影子 导学案 精彩开篇词 有一条河，从古流淌到今；有一片海，从过去喧腾到现在。这河叫爱河，这海叫心海。是爱让痛苦远离，是爱让无助走开，是爱让盲孩子重见光明。 学习目标 1.了解童话的特点，理解课文内容。 2.品味文章，多角度多侧面感受作品的美。 3.多角度理解文章主旨，培养自己多向思维的习惯。 4.培养感受幸福、热爱生活、关爱弱者、团结协作的良好品质。 教学过程 一、新课导入 同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步入美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友——盲孩子和他的影子。 二、自学指导（一）——预习与交流 1.请给下面加点的字注音。 嬉（xī）戏 哞哞（mōu） 潺潺（chán） 眨（zhǎ）巴 红润（rùn） 孪（luán）生 痒酥酥（sū） 踉踉（liàng） 跄跄（qiàng） 汩汩（gǔ） 霹雳（pī lì） 泥泞（nìng） 2.作者简介 金波，原名王金波。1935年生于北京，祖籍河北冀县。当代诗人、著名儿童文学家。1961年毕业于北京师范学院中文系。1979年加入中国作家协会。出版诗集有《会飞的花朵》《我们去看海》《其实没有风吹过》等；童话集《苹果小人的奇遇》《影子人》《追踪小绿人》等。1992年被推荐位国际安徒生奖候选人。他还写过多首歌词，其中由他作词的歌曲《海鸥》广为传唱。 三、自学指导（二）——合作与探究 （一）整体感知 分角色朗读课文，教师选择温馨欢快的背景音乐。激发学生的学习兴趣，并思考下列问题。 1.请你用自己的语言概括故事情节。 【交流点拨】盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐、带来温暖——影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。 2.找出表现盲孩子心情变化的词句。 【交流点拨】（1）他的日子过得很寂寞。 （2）盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。 （3）“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这样快乐过。 （4）盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!” （5）他看见了周围的一切! 3.是什么改变了盲孩子？ 【交流点拨】盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。 （二）深层探究 这篇童话写得很美，给我们营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。我们可以从不同角度（如、意境、语言、人物等）品味出这种美来，下面我们就来品味这篇童话给我们带来的这种美的享受。 1.人物美：请你概括童话中主要形象的性格特征。 【交流点拨】（1）盲孩子：虽然双目失明，但从不悲观失望，仍对生活充满信心，内心充满光明，积极乐观。（2）影子：乐于帮助别人，能给别人带来快乐和幸福。 2.意境美：本文营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情话意般的境界。请大家思考：文章用了哪些好的表达形式？并把你们的思考结果批注在文章的相关之处。  【交流点拨】诗情画意般的意境：在盲孩子看不见时，写牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，鸟儿叫声，春风吹过的声音，蜜蜂扇动翅膀的声音和潺潺的流水声，侧重从听觉的角度写他内心的感受和气氛的烘托，表现了盲孩子热爱生活，渴望光明的心理感受。盲孩子可以看见时，写了萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”“各色的花朵”“绿草”“露珠”等，从视觉的角度以光、影、色彩的描写渲染了一种姹紫嫣红、色彩绚丽的意境，营造一种纯真、友好的氛围，使全文的情调轻松欢快，表现了盲孩子重见光明的喜悦之情。 3.语言美：这篇文章语言很美。请认真品析下列字句的表达效果。 （1）从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。 【交流点拨】叠音词很多，如“哞哞”“咩咩”“潺潺”等。不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。 （2）那点光渐渐地变亮了。他从没见过这样美丽的光。他分辨不清那是幽蓝的光，还是翠绿的光，他只知道，在他这永久的黑夜里，此时此刻有了一颗米粒儿大小的光点了。 【交流点拨】通过对色彩如“幽蓝”“翠绿”等的细腻描写，写出了盲孩子们对光明的渴望与欣喜。 （3）“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。” 【交流点拨】短句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。 （4）“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的