人教版语文第三册《识字５》教学设计(集体备课).docVIP

《识字５》的教学设计  夏履镇中心小学 沈优华 一、设计思想： 语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你读懂了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了教学《识字５》的整体思路，而且可以把学习的自主权还给学生，使学生能放开手脚，大胆去探索，让他们真正成为学习的主人。 二、教材分析： 本课通过学习谚语进行识字训练，共有５则谚语，用通俗易懂的语言反映出团结合作的深刻道理。在提倡集体意识、合作精神的今天，对学生进行这方面的教育，具有重要的意义。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”等都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。 三、学情分析： １、现在的学生大多是独生子女，在家庭中处于中心位置，是被捧在掌上长大的一代。较少具备团结合作、友好待人、热情关怀这些品质，在生活中表现出接受他人关怀多，而给予别人、集体和社会的少。 ２、在平时的学习中，学生们积累了识字的方法，有了些经验，逐渐习惯于与同学的交流。只是通过谚语识字的机会不多，对谚语这种形式较为陌生，可以通过课外收集谚语，达到增长知识、陶冶情操、扩大识字量的目的。 四、教学目标： １、认１０个生字，并学习相关词语，会写８个字。　　 ２、正确、流利地朗读谚语，了解谚语的意思，读后有自己的想法。　　　 ３、通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯，并有积累谚语的兴趣。 五、重点、难点： 重点是识记１０个生字，会写８个字；难点是对５条谚语的理解。 六、教学策略与手段：　 　 利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣。提供学生充足的读书时间，让学生在学中发现，在合作中探究。 七、课前准备： １、教师准备：课件，一把筷子，收集的谚语。　　 ２、学生准备：课外收集的谚语。 八、教学过程： 教学设计 镇街交流 意见 教师使用 体会 （一）利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣。　　今天，老师给你们带来了一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考考大家。　　团结起来 ，一个人的力量 ，集体的力量 。谁能举个例子来说明。（小朋友特别喜欢卡通图片，小博士和智慧星的出示，能集中学生的注意力，有利于教学活动的进行。）　　（二）实验质疑，导入课题。 1、体验：老师请一位小朋友到讲台上来表演一个有趣的节目：请你先折一根筷子，再折一把筷子。 2、质疑：大家看了他的表演有什么想说的吗？你能从课文中找出与它相对应的一句话吗？ 3、导入：今天我们就一起来学习有关团结合作方面的几条谚语。 （在实物演示的同时，以质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索。） （三）整体感知，读准字音。　　1、自由读课文。　　小博士想看看我们班哪位小朋友最会学习，宝贵的智慧星就会飞到哪位小朋友身边。请小朋友根据这个要求自己学一学：要求读通句子，对照音节读准字音，勾画生字、词语，想办法认识。 ２、检查交流。 出示生字卡片，检查生字读音，正音。读准翘舌音“柴、折、绳”，平舌音“搓”，前鼻音“斤”，易与方言混淆的字“绳、谋”等。小组交流识字方法，着重识记刚刚认识的字，看看哪一组合作得最好。并说说自己在哪些地方见到过这些字。（通过生生互动，让全班学生参与教学活动，充分调动了学生的主动性，并能让学生联系生活来识记。）　　2、配乐范读课文。　　师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。 3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。　　师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听一听吧！　　4、读全文。 （给学生提出读书的任务，能让学生有目的地读书，并用教师的范读来激发学生读书的欲望。）　　（四）学中发现，积极探究。　　1、在读课文时你发现了什么？你读懂了什么？请你和你的同桌自由说一说。　　2、请大家在小组内说说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。（“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。把学习的自主权还给学生，使学生能放开手脚，大胆去探索，让他们真正成为学习的主人。） 在理解谚语时，可以由同学解答，或看演示，或听老师讲解。　　如：　　(1)“人心齐，泰山移。”出示解放军叔叔抗洪救灾的图片，并让学生结合谚语看图说话，来加深对谚语的理解。　　(2)“人多计谋广，柴多火焰高。”　　出示课件：柴多火烧得旺旺的画面。再让学生说说这句