北师大版小学语文六年级下册词两首教案.docVIP

词 两 首 预习提示 《如梦令》这首词描绘了一幅荷塘美景，表达了诗人郊游以后无限愉悦的心境，表现了作者对大自然对生活的热爱。 《渔歌子》这首词描绘了江南秀丽的山光水色，表达了诗人寄情山水、悠然自得的乐趣。这首词中前两句写自然景色，后两句写景中之人──渔父，而这个渔父本身又是风景的有机组成部分，人物与景物共同构成了一幅生动的“春雨垂钓图”。 教学目标 让学生初步了解词的魅力，感受自然的美丽与神奇； 让学生在美的享受中，产生进一步探究祖国古诗词的兴趣。 了解掌握词的有关知识。 理解两首词的词意，背诵两首词。 教学重难点 在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。 尝试领会词的意境，提高鉴赏能力。 教学方法 激趣法、概括法、情景想象法。 课时安排 两 课 时 教学过程 第 一 课 时 《如梦令》 导语激趣 如果说唐诗是中华民族文化殿堂里一颗光彩夺目的明珠，那么宋词就是一块温润碧绿的翡翠。九百多年前的宋代，有一位杰出的女词人李清照，常常回忆起自己少女时代郊游的趣事，并且写成了词，就是我们今天要欣赏的——《如梦令》。（出示幻灯片）如梦令是词的题目吗？（不是，是词牌名。）你还知道哪些词牌名？（阳春、白雪、水调歌头、满江红、浣溪沙、天净沙、飞雪满群山等） 自主读词 （ 出示《如梦令》）要求：读准、读通，根据注释了解大意。 检查朗读 第一层次：读准、读通 注意“兴”字的读音： 第四声：ｘìｎɡ兴致、兴冲冲、高兴；(第一声：兴奋 兴师动众　　天下兴亡，匹夫有责) 第二层次：读出节奏（稍稍停顿一下就更有韵味了！） 如：常记／溪亭／／日暮， 沉醉／不知／／归路　　 教师引导：争渡，争渡，抢着划船，读时速度快点。惊，你读出了惊喜，不错！争渡、鸥鹭，韵脚都很响亮，再来试试？挺棒！读得真好，字正腔圆！ 读词想画面 你读懂哪个词时，仿佛出现了怎样的画面？ 溪亭，溪边的亭子，地点。你脑海中，溪亭是怎么样的？（学生描述，及时引导。红顶、柱子、台阶……） 欣赏图片：亭 一个溪亭让我们品出了那么美的画面，同学们真有想象力！ 日暮，黄昏时候。点出时间是一天的傍晚。张开想象的翅膀，你来描绘描绘日暮美景？（日落西山、晚霞满天、火烧云……）欣赏图片：日暮 藕花深处，让学生先自由发挥。（似乎看到了那满池的荷花，荷叶挨挨挤挤。 有蜻蜓立在上头，你还想到了哪些描写荷花的诗词？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。江南可采莲,莲叶何田田。鱼戏莲叶……） “一滩鸥鹭”让你想到了什么？（好像看见被惊起的一滩鸥鹭展翅高飞的情景、听到了“扑哧哧”拍打翅膀的声音、栖息着的鸥鹭受惊了，受惊的又岂只是鸥鹭呢？词人也受惊了……） 是什么惊起了一滩鸥鹭呢？（可能是词人他们在说，往这边划，往那边划，焦急划船发出的声音，也可能是她们在赞叹美景,吟诵诗词……） 随机板书：溪亭沉醉图　　日暮晚归图　　　荷丛荡舟图　　鸥鹭惊飞图 这幅画，有动有（静），有声有（色），有人有（鸟），这是流动的画面！我们来读读整首词，让整幅画印入我们的脑海里。 高级品词师 听说过高级品酒师吗？现在，我们身边没有美酒可品，，但有词可品呀！让我们做一回高级品词师吧！ 谁能用一个词来概括整首词。 醉，陶醉在（美酒中，陶醉在美景中，陶醉在美丽的意外惊喜中，陶醉在美好的生活中……）词人深深的陶醉了，谁也来醉一回，酝酿一下，请一生朗读。 兴，因为兴致很高，所以晚归；因为晚归，所以误入藕花深处；因为误入藕花深处，所以惊起一滩鸥鹭…… 惊，鸟惊，人惊，惊喜呀！这一惊，让词人有了意外的收获，才会常常记起，才会写出如此美妙绝伦的词！“惊”字用得最是精彩，鸥鹭惊飞的场面，诗人由惊慌而至惊喜的神情，都跃然纸上 “误”字，写出作者摇船时的醉酒憨态。 “争”字，刻画出诗人着急慌乱的神情。 用自己的话说说整首词大意 学生说…… 老师：红日西沉，晚霞映照着溪亭，年少的词人依依不舍，流连忘返。是刚饮过美酒，酒意未消？还是景色宜人，惹词人陶醉？她们游玩兴尽，方驾回舟。湖上娇艳的荷花向她们绽开笑脸，轻柔的晚风推着船儿。她们情不自禁地荡起双桨，往前划去。划呀，划呀，竟不知不觉误入荷花深处，进也不能，退也不能，怎么办？她们用足力气，蓦然间响起一阵扑簌簌的声音，原来沙滩上的鸥鹭被她们惊飞了。 词人简介 李清照(1084～约1151)，号易安居士，宋代历城(今山东省济南市)人。父李格非是当时著名学者。丈夫赵明诚历任地方官职，对金石学很有研究。她早年生活在一个学术、文艺气氛都非常浓厚的家庭里，过着悠闲平静的生活。所作诗、词基调轻快明朗。 拓展欣赏 《如梦令》 昨夜雨疏风骤， 浓睡不消残酒。 试问卷帘人， 却道海棠依旧。 知否，知否， 应是绿肥红瘦。 这首词和我们刚才学的有什么相同之处和不同之处？