初中化学课件 原子的构成 九级上.ppt

* * 《原子的构成》 说课 人教版九年级上册第四单元课题1 周小舟 说课流程 说教材 说教学方法 说学法指导 说教学程序 说教后反思 说教材 教材的地位和作用 教学目标 教材的重点和难点 学生情况分析 一、说教材 1、教材的地位和作用： 首先本单元教材是双基的重要组成部分，是“物质构成的奥秘”这一主题下的最主要的一部分内容。本单元基本概念较集中，这些概念是中学化学中最核心的一些概念。所以本单元是全书（甚至是整个中学段）的一个重心，是基础。因此本单元教材对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。而本课题阐述的原子的构成等内容，又是整个单元的基础。此前学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘，但他们并不满足，还想知道原子是否可以再分，原子的质量有多大等等。本课题学习的“原子的构成”，就是回答这些问题，既能起到承上启下的作用，又是对前面内容的一个深入和延续。 2、学生情况分析 年龄因素：初三学生的思维方式正又形象思维逐渐转向抽象思维，但是抽象思维能力发展仍然不g够完善。 化学基础：在第三单元中，已经对“分子和原子”有过一些了解，但是尚未真正建立从微观的角度看问题的习惯。但是对微观世界充满着好奇，充满了疑问。 3、教学目标： 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 1．阐述原子、原子核的构成， 并解释整个原子呈电中性的原 因。 2．能说出核电荷数、质子数 和核外电子数的关系，并能进 行简单的计算。 3．简述相对原子质量的概念， 学会查找相对原子质量，会利 用质子数和中子数计算原子的 相对原子质量。 1．通过对“原子进一步可分”的 讨论，进一步提高抽象思维能 力和微观想象能力。 2．在学习原子的结构、相对原 子质量等问题时，设计出一个 个问题情境（见教学过程）， 带着问题阅读课文、思考讨论， 自然的得出结论。 3．在分析原子结构时，鼓励 主动与他人进行交流和讨论， 清楚地表达自己的观点，逐步 形成良好的学习习惯和学习方 法。  通过对“原子可分，原子核也可 分”的讨论，渗透物质的无限可 分的辩证唯物主义的观点。 4、教学的重点和难点 重点：1、知道原子的构成??2、通过阅读和做练习，在头脑中形成相对原子质量的概念。 难点：对原子不显电性的理解 。 二、说教学方法 根据本课题的特点和学生特点，在本课题中我采用了“探究式”的教学理念。坚持“教与学，知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，努力做到教法，学法的最优组织。教学过程中，教师和学生，边看边讲述，并不断地创设出一个个问题情境，让学生带着问题阅读课文、思考讨论，自然地得出结论。原子的构成教学，由于微观粒子看不见，摸不着，学生缺乏感性知识，所以为了加强教学的直观性，采用多媒体辅助教学的手段。我在教学中也应注意语言直观，启发学生的想像力。为了解决本节课的目标是否达成，我设计了一些有启发性的习题，而且，变化比较灵活，来激发学生的兴趣，培养学生的思维能力及学生灵活运用知识具体解决问题的能力。这样充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣，保持学生学习化学的兴趣，体验学习化学的快乐，使学生学会“自主学习、合作学习、探究学习”。在教学过程中，我改变原来的授课方式，以问题为中心组织教学，将新知识置于问题情境当中，启发学生探索和发现，激发学生思维，让学生分析问题，解决问题，并把化学思维引入课堂，让诸多教育因素生动自然地产生作用以达到教学目的。? 三、说学法指导 现代教育理论认为：现代的教学，应以发现为重点，确实帮助学生学会用多种方法解决问题，教会学生“如何思考，怎样学习”。结合本节课的特点及所设计的教学方法，我力求指导学生掌握以下两种学习方法：①问题探究法，通过阅读课文，观察原子结构模拟图，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。②合作学习法，让学生分组讨论，使学生在交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。 四、说教学程序 创境设疑 问题探究 得出结论 解释问题 理解应用 温故知新：已知，原子是化学变化中的最小粒子。 提问：原子是否不能再分呢？ 化学史料：卢瑟福的轰击金箔的实验，有三种不同的现象： 1、大部分穿过 2、极少数角度偏离 3、少数反弹。 为什么？ 观察书上的图4－1，或者PPT，讨论，总结原子的结构： 原子 原子核 质子 中子 核外电子 阅读表4－1，总结各微粒的电性和原子的带电情况 原子 原子核 质子(+) 中子(不带电） 核外电子（－） （＋） 并且由表4－1得出结论