乌蓬摇梦到春江 说课稿.doc

《乌篷摇梦到春江》说课稿 武汉市蔡甸区新农中学 杨海峰 一、 教材的处理?　??《》是语文教材第单元的第篇文章。本单元的要求是。初中语文要求，初中阶段，学生 文章标题“乌篷摇梦到春江”，这是全篇的文眼，暗示船载着梦将洒满春江。“梦”的展示是通过春江的自然景观与春江流域人文景观的完美结合来显示的。 作者的“梦”虽贯穿始终，但具体落笔时，却把“梦”化为“五想”来写“梦”，而梦与想是密不可分的。可以说，“梦”是通过“五想”来实现的。“奇想”（中文开头处），写作者当年在青海戈壁滩时对春江的奇想，渴望之情不言而喻；其后“始想”富春江的俏，“还想”富春江的“娇”，“再想”富春江的“静”，向世人淋漓尽致地展示了春江的俏、娇及美，描写层次极为清晰。 而更难得的是文章除了写到富春江的自然景观的“俏”、“娇”、“美”，之外，还很自然地有了第五想——“又想”到以汉代隐士严子陵为代表的富春江人们，高度颂扬了富春江人们的不媚世俗的傲骨神魂。即富春江的山美、水美、人更美。 本文另一特色是作者的语言简约而优美，且善于巧妙地引用古今诗句，为文章增色不少。如“乌篷摇梦到春江”，一个“摇”字点明游览的工具，透露出作者闲适惬意的心情，烘托了富春江的娇和静。又如引用郁达夫的诗句“屋住兰江梦亦香”一句，贴切地表达了作者对富春江的魂萦梦绕。 我的教学设想是，把本文的教学分课时完成，一课时通过朗读训练，理解文章内容。据此，我把节课的教学目标确定为：第一，第二，体会文章简练而又丰富的语言。第三，领悟文章蕴涵的思想感情，培养从日常生活中发现美和感悟美的能力。 鉴于这篇文章我把这节课的教学重点定为并由此入手理解文章的思想内容。初中生，因此是本节课的一个难点。?二、说教法?这是一篇散文，根据本节课的教学目标和重、难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。?列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。以此促进学生的理解，使之进入情境。?。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。?三、说?学法??朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下个方面?实施朗读训练。?把握基调把握基调对理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必须把握文章的朗读基调，引导学生以作者之心感受热情赞美的感情基调。?读出感受? 本文的朗读基调确定以后，还要仔细揣摩文章的思想、作者的情感，并由此获得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增强对文章的理解。、?说教学过程设计?首先，创设情景，导入新课。运用选用富曲作为背景音乐使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应。第二步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。第三步，指导朗读。重点指导第节，这样既突出了重点，又给学生提供了独立活动、独立思考的机会。第四步，课堂提问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：第五步，品析语言，深化理解??引导学生品析“”、“”以及“、“”等词的传神之处，以及。采用“删一删”、“换一换”等方法加以体会?第六步，课堂小结。为了第步，布置作业可能有许多不妥之处，请各位老师多多指教。谢谢大家！ 2 乌篷摇梦到春江 “梦” 奇想： 始想 还想 再想 又想 富春江的到来 富春江的“俏”（曲折多姿） 富春江的“娇”（色泽的绿） 富春江的“静”（浪敛波平） 严子陵钓台（丰富的人文内涵） 向往之情 喜 爱 之 情 结构之美 情感之美