高一历史 第1课 从内外服联盟到封邦建国 示范教案.doc

第一单元　中国古代的中央集权制度 单元规划 本单元以时间为顺序讲述了中国古代的中央集权制，跨越奴隶社会和封建社会两大社会形态。教材通过引言的描述可以使学生对中央集权制度发展过程形成一个清晰的脉络：西周雏形，秦朝形成，汉唐加强，宋元强化，明清顶峰。然后通过四节课详细了解中央集权制从萌芽到完善，再到走向顶峰的完整过程。 教材虽有时间顺序，但也不忘突出各个阶段的特征和重要内容：每一节的课题即显示出各个阶段政治制度的主要特征；整个中央集权制度发展的过程主要是围绕两个重要内容即中央与地方权力之争、皇权与相权之争来展开。 本单元的重点：一是商代的内服外服制度和西周的分封制、宗法制；二是秦的统一、“皇帝制”“三公九卿制”和郡县制；三是汉朝七国之乱和汉武帝的集权措施、唐朝藩镇割据和五代十国的分裂局面、宋初加强中央集权的措施；四是隋唐三省六部制的确立和宋元时期的演变，明清君主专制制度日益强化，清朝时达到了顶峰。  第1课　从内外服联盟到封邦建国 从容说课 从1996年开始，涉及历史学、考古学、天文学和测年技术等领域的4名首席科学家，带领44个课题组的200多名专家，经过4年多的时间，使建国以来规模最大的多学科联合攻关的研究项目——夏、商、周断代史研究工程取得重大成果。什么叫夏商周断代工程呢？简而言之，即把我国历史上最早的三个朝代每朝每代帝王的年代断清楚。同学们知道这项伟大工程使我国确切的历史年代往前推了多少年吗？从2800多年前推到4000多年前。这项工程进一步证实了中华民族上下五千年的文明史，解决了历史的悬疑问题。这一工程被称为“中国的哥德巴赫猜想”。  西周宗法制度示意图　　　　　　　　　西周分封和等级制度示意图 夏商周断代工程虽然完成，但在这一过程中，中国早期政治文明的研究和学习没有结束，而是得到了证明，众多的考古资料证明夏朝已形成国家政治制度，但还保留氏族公社的特点；商朝的主要政治制度是内外服制度；周朝开始实行分封制和宗法制。 对于这一阶段的内容，可以用图示法来讲解、展示内外服制度、分封制和宗法制，以突破重点和难点，如上图。 教学重点 1.内外服制度。商朝是一个以商部落为中心的附属国联盟，它的主要政治制度就是内外服制度。内服是商人本族的活动区域，外服是商族以外的附属国、商王通过两种不同的管理制度来处理本族和臣服的外族的事务。这就是所谓内外服制度。 2.分封制。周灭商以后，执政的周公修改了商王朝的内外服制度，大举实行分封。所谓的分封制又称封邦建国，是在保证周王室强大的条件下，将宗族姻亲分派到各地，广建子国。周王朝想通过建立子国的方式来扩大和巩固自己的统治，即所谓的“封建亲戚，以藩屏周”。 3.宗法制。周朝的分封制和宗法制是紧密联系的。宗法是周人把血缘纽带同政治关系结合起来的一种措施。宗法制确立了严格的土地、财产和权力的继承制度。这样，周王朝通过分封制和宗法制，建立了上起周王下至庶民的等级制度，有利于周王朝统治的巩固。 教学难点 1.附属国联盟制度和内外服制度是本课的难点。学生在初中时期对中国古代史的内容只是泛泛的了解，并不深入，教材的介绍又比较简略，所以学生理解起来比较困难。教师应该尽量地对这一内容讲精讲透，多列举一些简单易懂的材料给学生。 2.宗法制度是本课的又一难点。对于这个内容，学生从来都没有过太多的接触，所以理解起来也是比较困难。而且宗法制和分封制以及西周的礼乐制度有着密不可分的联系，只有理解好了宗法制的内容，学生才能更好地理解分封制和礼乐制度的内容。才能更好地掌握商朝的内外服制度和分封制的不同之处。才能更好地理解我国从原始社会的氏族公社到夏商奴隶制王朝的内外服制度再到周的分封制度这个转变过程。 教具准备 精心准备多媒体教学课件，包括从网络上搜集与教材相关的图片、夏商周断代工程的新闻资料。 课时安排 1课时 三维目标 一、知识与技能 1.重点掌握西周的分封制和宗法制。 2.突破如何认识中国早期政治制度的特点这一难点。 3.培养利用历史资料分析、处理问题的能力，通过讨论与思考，初步培养用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生、发展和影响。 二、过程与方法 1.采取学、思、论、导四步教学法，即自学、深思、讨论和点评诱导。授课时间一般不超过半小时。分组讨论：前后桌一组，选出组长一人，记录讨论的中心论点并做好发言准备。 2.分阶段解决问题，在学生自学阶段，老师走下讲台，深入各组讨论中，以便随时发现学生在解决问题过程中出现的疑惑或难点，增加课堂解决问题的针对性。 三、情感态度与价值观 使学生认识到我国几千年前就有了相当完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信心、自豪感；认识到中国是一个源远流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。 教学过程 导