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* * 基于教师电子档案袋的网络化教师 专业发展支持环境的设计研究 西北师范大学 教育技术与传播学院 杨卉　　王陆 wanglu@mail.cnu.edu.cn yh@mail.cnu.edu.cn 研究的起因 主要内容 教师电子档案袋与教师专业发 展平台的整合设计 结束语 研究的思路 教师素质的新要求 研究的起因 教师专业素质包括［黄文芳］： 专业知识 专业态度 专业技能 指多层复合专业知识，如普通文化知识、所教学科的专门知识和教育学科的知识等 直接影响到教师的教学行为和教学工作的效果 决定教师是否能够有效地组织教学，顺利完成教学任务和教学活动，达到预期的教学效果。 教师培训内容和培训方式的转变 研究的起因 基于网络的教师专业发展共同体 研究的起因 问题： 如何解决教师的实际需要——针对性和实效性？ 如何持续不断帮助每位教师保持长期的专业发展？ 教师电子档案袋的概念 教师电子学习档案袋（E-Learning Portfolio，缩写为ELP或ePortfolio）， 　　　一般是指教师运用信息技术手段来记录和展示其在学习和工作过程中的成果、反思日志、困惑、感悟等信息，可持续地从多个侧面描绘教师的成长轨迹。 研究思路 教师电子档案袋与基于网络的教师专业发展共同体结合 研究思路 教师专业发展平台的改进 系统体系结构图 教师专业发展平台的改进 电子档案袋结构设计特点 板块+通用性+个性 知识管理体系的实现 教师专业发展平台的改进 知识管理有三方面的含义[杨向谊] ： 对显性知识的管理，表现为对已运用的文字、音像等载体格式化了的客观知识的管理活动； 对隐性知识的管理，表现为对人头脑中的存在着尚未外显知识的发现、开掘活动； 对显性知识和隐性知识之间相互作用与转化的管理，表现为知识由个体向群体或组织扩散，由原始信息向经验智慧转换过程的管理，它着力于知识的运用和创新； 知识管理体系的实现 教师专业发展平台的改进 资源一对多分类 交流工具促进隐性知识向显性知识转换 知识管理，识挖掘使隐性知识外显化 结束语 （1）培训突出理论与教师工作实际的结合。 　　基于网络的教师专业发展共同体引入了教师电子档案袋后，使教师培训有了新的特点： （2）电子档案袋通过详实的教师发展信息，架起教师与专家、教师与同伴之间沟通的桥梁； （3）教师电子档案袋所描述的情节和状况作为研究对象，具有较强的针对性，增加了教师的学习动机； （4）支持个性化培训。 （5）支持教师的终身学习和发展。 谢谢各位 随着教育改革的深入，人们逐渐认识到教师的专业发展不仅需要更深刻地理解学科知识，更重要的是提高教师的专业素质，因此，衡量一位优秀教师的的标准与原来完全不同。 国内外教育专家外关于教师专业素质问题提出了许多新的观点，其中黄文芳在 “试论教师专业素质及其发展”中提出：教师专业素质要求包括：多层复合专业知识（包括普通文化知识、所教学科的专门知识和教育学科知识）、专业态度和专业技能[2] 　　　由此可见，教师专业素质不仅需要更深刻地理解学科知识，更重要的是提高教师的专业技能，转变教师的专业态度。 各位老师，各位同学上午好，今天我做的报告的题目是 下面我从四个方面多我的研究做一个简单的介绍 对教师素质新的要求决定了培训内容也从单一注重显性知识理解转变为加强教师专业态度和专业技能的培养（如图左边）。 教师专业发展模式也必然从单一的个别化学习、集中式培训的方式，发展为多元化的发展模式，特别是越来越重视教师的实践能力的培养。因此出现了案例培训、校本培训以及大中小学教师专业发展共同体等方式 。 　　特别是网络技术的发展，使教师专业发展共同体可以跨越时空的限制，使不同学校，不同地区的教师能够通过虚拟共同体相互互动。 例如首师大教育技术重点实验室开发的“教师专业发展平台”（右下角）．该系统主要为教师提供两种途径实现“师传徒授”（其一是教师在专家的引领下，阅读资料；其二是教师进行案例学习，通过观摩教学案例理解消化教学实践知识和技能）。系统通过“虚拟网络教与学环境”支持“做中学”，让教师利用已学的理论知识去进行教学实习，从而实现知识的内化，形成学习者个体新的隐性知识。系统提供同步和异步交流工具支持共同体成员的充分交流。系统还通过协同写作工具、博客工具和多种知识抽取工具支持 “知识抽取和表述”，将学习者的隐性知识提炼成显性知识。该系统经过多期教师培训活动及活动前后各项数据分析证明该系统显著地提高了教师培训的效果． 从图中可以看见，教师的隐性知识，并不能通过几次培训得到，需要教师从一线教学实践中经验积累、不断反思，内化为自己的知识。因此，教师培训应能够帮助教师积累更多的经验，解决教师的实际教学中的疑惑——如何使培训更具有针对性和实效性？ 有专家将教师专