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教育走向国际一体化背景下的高校课程建设探讨 张贵学 东北农业大学教务部，哈尔滨（150030 ） E-mail ：Gxzhang@ 摘 要：精品课程建设是教育资源共享的基础，也是教育国际化的基本构件元素。本文以 19 门申报的国家级精品课程（来自19 所高校）和我校校级精品课程建设为研究对象，从六 个方面探讨教育国际化背景下精品课建设所存在问题及对策。具有较广泛实用性的国际精品 课程应具备四方面的条件：课程有网上中文版、英文版和双语版；课堂课程网上全程视频； 课程有网上模拟实验室，能进行模拟实验；课程有网上选课系统、答疑系统、考试系统和课 程评价系统。 关键词：精品课，教育国际一体 精品课程建设是教育资源共享的基础，也是教育国际化的基本构件元素，精品课程、教 师和模拟实验室的共享便构成了教育一体化进程,教育一体化（或国际化）推动了教育国际 商业化的发展〔1-3〕。世界各大学正在跨越校园、跨越国界融会为一所蛋糕大学，无论那 一所学校，其国际化程度越高，在全球教育一体化过程中所切的份额将会越大。麻省理工学 院（MIT ）已远远走在了各大学前面，正在充分地利用了世界各国教学资源，打造着一流的 全球共享精品课程资源库。 1. 研究方法和内容 本文以19 门申报的国家级精品课程（来自19 所高校）为研究对象和我校精品课程建设 过程为研究背景，从教师队伍、双语教学、网络环境、学生评价系统和督导评价系统、政策 支持和特色、模拟实验室和模拟实验等六个方面，研究教育国际化背景下精品课建设所存在 问题及对策，以期为我国教育国际化的课程建设提高理论和实践依据。 2. 结果讨论与分析 2.1 教师队伍 精品课程的建设质量主要取决于教师水平和对课程的贡献。统计结果表明，在教学队伍 一栏中，责任人（表1-1 中）A 为31.6%，得分不高。精品课程的负责人只有一少部分具有 国外学习或研究背景，“结构素质”栏目中没有外籍教师。没有多元文化背景的教师，就很难 有多元文化的教学理念和教学方法引入，同时，外籍（或有海外背景）教师相对能提供较好 的英语平台。目前，国内一些知名高校已开始面向世界招聘教师，而且，外籍教师和有海 表1-1 申报国家级精品课程统计分析* （n=19 ） ** 教学队伍 教学内容 教学效果 得 分 责任* 结 构* 改 革* 课 程* 组织* 实践* 督导* 学生* 录象* 等 级 人 (8) 素质(4) 研 究 内 容 安 排 教 学 评价 评价(6) 评价(6) （% ） (8) (11) (8) (8) (6) A% 31.6 52.6 52.6 47.4 42.1 31.6 36.8 31.6 26.3 B% 57.9 42.1 47.4 52.6 52.6 52.6 21.1 26.3 52.6 C% 10.5 5.3 0 0 0 5.3 42.1 41.2 15.8 - 1 - D% 0 0 0 0 0 0 0 0 0 E% 0 0 0 0 0 0 0 0 0 *：表1-1、1-2 的各分解指标