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全套教材的编写思路与特点 我们根据《普通高中物理课程标准（实验）》以下简称《标准》的要求，在编写过程中，除了认真学习《普通高中物理课程标准》，还对国内外高中物理教材进行了反复比较、研究，努力做到编写指导思想和编写思路明确清晰，教材特色明显。 ? 编写指导思想 1. 以“三个面向”和“三个代表”的重要思想为指导，坚持“以人为本”，力求满足学生终身学习和发展的需要，为造就适应现代社会需要的高素质人才奠定基础。　　2. 以《普通高中课程方案》和《标准》为依据，在充分体现全日制普通高级中学物理课程的性质、基本理念、目标和内容标准的基础上，全面落实《标准》知识与技 能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的课程目标，使学生掌握物理学的基础知识与技能，经历科学探究过程和科学实践活动，受到科学方法、科学态度和科 学精神的熏陶，从而提高全体学生的科学素养。　　3. 按照《标准》的要求，构建重基础、多样化、有层次、有选择的高中物理教材结构。在强化学生科学探究活动的基础上，通过多样化的学习方式，培养学生的探索精 神与创新意识，便于学生自主选择课程、形成个性化的物理课程研修计划和及时调整个人发展方向，为不同学生的发展奠定基础。　　4. 为学生提供主动建构物理认知图景的过程，促进师生平等讨论、探究、磋商、体验。突出学生学习的主人地位，发展学生的自主学习能力、良好的思维习惯以及运用物理知识和科学探究方法解决问题的能力。　　5. 增强教材与人类文明、社会进步、科技发展、学生生活经验的联系，反映物理学的发展趋势和当代科技的发展前沿。改变传统高中物理课程内容“繁、难、偏、旧” 和“知识本位”的状况，精选对学生终身学习和发展必备的物理基础知识和技能，同时拓展学生的视野，加强学科间的渗透和增大教材的弹性。　　6. 关注课程的实施，渗透课程和教学评价的改革理念，为学校实施评价领域的改革创设条件，力求体现评价内容的多元化和评价方式的多样化，为学生有个性、有特色的发展提供空间。 编写思路 本教材在编写过程中，始终贯彻“以人为本”的理念，在提升全体高中学生的科学素养的基础上，给学生后续向不同方向的发展提供更加广阔的选择空间；精心设计了师生探究活动的背景和问题串、问题链；明确把科学探究活动、过程和方法作为教材内容，全面落实了《标准》提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值 观”的三维目标。教材整体编写思路如下表。 　 高中物理教材 共同必修（物理1　物理2） 　　提升全体学生的科学素养，帮助学生了解自己的兴趣与发展潜能，为后续向不同方向的发展与选择打好基础。　　? 通过丰富多彩的物理学习资源，使学生对物理产生亲近感，喜欢物理。　　? 通过切实可行的探究和体验，为学生三个维度的全面发展创造条件。　　? 通过更加开放的、形式多样的学习内容，为学生个性化的发展和今后的选择奠定基础。 物理1系列 　　让学生体验探究过程，了解物理科学与人类社会的互动关系，体现科学精神与人文精神的结合，从思想、观念、方法层面上提升学生的科学素养和人文素养。　　? 精选典型史料和活动，在处理好“亲历”与“追溯”关系的基础上，着重展现科学发现过程。　　? 通过翔实的资料，凸现科学、技术、社会的互动关系，形成正确的科学观，体会人类不懈的探索精神。　　? 让学生在“读、做、悟、创”中，感悟人类追求简单、和谐、统一的思维方法，培养学生的科学世界观。 物理2系列 　　让学生参与物理学的技术应用活动，学习与技术直接相关的物理知识，理解物理与技术的互动关系，提升学生技术设计、制作和创新的能力。　　? 侧重从技术应用层面，结合具体的技术产品的设计、制作等活动，让学生在“做”中学习物理学。　　? 强化实践活动，培养学生的创新精神与实践能力，开发学生的技术创造潜能和兴趣。　　? 突出物理学的应用性与实践性，展示物理学在高科技领域的广泛应用，让学生感受物理与技术结合的魅力。 物理3系列 　　让学生经历物理学的实证研究和理性思维过程，学习物理学的基本内容和研究方法，了解物理学与社会发展、科学技术进步的关系。　　? 通过比较完整的、系统的物理探究活动，学习物理学的核心内容，落实三维目标。　　? 让学生在物理实验、理论思维与数学方法应用等方面得到比较充分的训练，学习探索物理世界的方法和策略。　　? 更多地关注物理学与科技发展的前沿，培养和发展学生的科学志趣和将科学服务于人类的意识。 教材特点 1. 体现“以人为本”，给学生更多的选择发展空间　　本 教材力求处理好“全面提高科学素养”与“个性化发展”、“奠定基础”与“发展提高”之间的关系，使高中物理学习内容在整体结构上各模块既自成体系又相互呼 应，以利于学生自主选择课程、形成个性化的物理课程研修计划和及时调整个人发展方向。教材