单片机技术 教学设计--学习情境一.doc

教学设计 所属中心 单片机仿真实训中心 教 研 部 电 子 姓 名 杨建 龙刚 余守红 梁伯俊 边成云 张利 王正伟 课 程 单片机技术与应用 学习情境 名 称 学习情境一 单片机控制8只发光二极管 课 程 名 称 单片机技术与应用 教学对象 11秋电子就业1班 授 课 时 间 课 时 一、教学内容分析 这是《单片机技术与应用》的第一次课，体现两个目标：提高学生学习单片机技术与应用的兴趣，为后续的学习情境打下坚实的基础。根据两个目标，教学的过程中体现教学慢、知识点由浅入深、重理论多实践、所学必有所用的特点。 二、教学对象分析 三、学习目标 知识目标： 1）掌握单片机的最小应用系统； 2）掌握单片机的内部数据存储器结构； 3）掌握单片机伪指令（ORG END）； 4）掌握单片机数据传送指令（MOV MOVC ）； 5）掌握单片机的循环移位指令（RR RL）； 6）掌握单片机的位操作指令（CLR SETB CPL JNB JB）； 7）掌握延时子程序得编写； 8）掌握单片机编程语言的程序结构； 技能目标： 1）熟练使用KEIL软件的使用； 2）熟练使用PROTEUS仿真软件的使用； 3）掌握AVR USB单片机程序的下载方法 4）进一步巩固元器件的识别、元器件的焊接、元器件的组装与调试； 能力目标： 1）培养学生接受、加工、存储、运用信息的能力； 2）培养学生分析问题、解决问题的能力、应用知识的能力； 3）培养学生沟通、协调、协作及一定的社会能力； 4）培养学生自我展示、自我推销的能力； 四、学习重点及其突破方法 重点： 元器件的装配过程； Keil软件的使用； 突破方法： 元器件的装配，采用先由教师讲解如何做，然后学生再做的过程。 Keil软件的使用，先有教师讲解，学生观看视频演示，然后学生多动手，多操作。 五、学习难点及其化解方法 难点： 指令的学习 程序的编写 突破方法： 指令的学习，采用查阅参考书籍、教师指导、自主学习、小组讨论等方法 程序的编写，采用多实例、多任务。 六、教学策略选择与设计 1、任务驱动法：学生围绕任务展开学生。通过任务实现的功能，进行自主探索和互助学习，完成既定的项目目标。 2、项目教学法：一个项目就是一个产品。首先，组装产品并完成产品所要实现的功能，其次，将项目分解几个任务，使学生掌握单片机指令的功能，单片机程序的编写，以及KEIL软件的使用和PROTEUS仿真软件的使用，最后学生通过自己的所学，对本项目进行扩展来实现其他功能。例如：本项目实现的功能是按键控制8只发个二极管流水灯和闪烁，学生通过学生，本项目也可扩展控制发光二极管模拟交通灯。 3、小组合作学习法：学生以小组为单位，进行合作学习和讨论，充分激发个体潜能，融合集体智慧，从而提高学习效率。同时，这种方法有助于培养学生的合作精神、组织协调能力和沟通能力。 4、引导文教学法：教师可通过演示项目所能实现其他的功能，引导学生独立思考和自主学习，完成其功能。从而使学生通过自学掌握新知识、新技术，促使学生把所学的知识应用于实践。这种方法不仅培养了学生的自学能力，而且也培养了学生分析问题、解决问题的能力，这是一种能力的提升。 5、演示法：教师可通过演示技能操作步骤、使学生能更好的了解操作步骤，操作注意事项，对学生熟练操作技能提供一个有力保障。 七、教学环境及资源设备 教学场地：单片机仿真实验室、装配实验室； 教学设备：计算机12台（装有KEIL软件、proteus仿真软件）； 教学媒体：实物投影仪1台，多媒体设备，黑板，粉笔； 学习材料：学生参考书，学生工作页； 教室布置图：  八、教学流程图  九、教学过程 教学环节 实践分配 教学内容 学生活动 教师活动 设计意图及资源准备 明确项目任务 （20分钟） 项目目标、项目描述与演示 学生通过教师演示明确项目任务并记录。 教师通过多媒体课件演示。 设计意图：学习有明确性、目标性。 资源准备：多媒体课件、多媒体教学设备。 项目分析 （20分钟） 分析一：单片机的最小系统（15分钟） 分析二：8只发光二极管亮、灭分析（5分钟） 学生学习，并记录项目步骤，为后续做准备。 教师通过多媒体讲授。 设计意图：是后续的基础知识，巩固电子技术、电工基础知识。 资源准备：多媒体课件、多媒体教学设备。 项目实施 （270分钟） 装配产品（180分钟） 调试产品（90分钟） 动手进行装配产品、调试产品 教师循环指导、教师讲授。 设计意图：提供学生学习