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前 言 ——我们的经济生活 教学内容： 第一部分：我们日常的经济生活 经济生活需要各种生活资料 经济活动包括物质资料的生产、交换、分配、和消费 第二部分：经济和社会的全面发展 怎样理解“以经济建设为中心”？ 以经济建设为中心促进生产力发展 以人为本，全面协调可持续发展 “小康社会”的来历 我国人民生活在2000年总体上达到小康水平 2020年我国将全面建成小康社会 第三部分：经济知识和“经济眼光” 学会看经济背景 学习算经济账 懂得经济法规 教学重点 “以经济建设为中心”的重要意义。 “以人为本，全面协调可持续发展”的内在涵义。 “全面建设小康社会”。涵义。 教学设计： 前言部分的教学主要完成的是经济学常识的入门教育，其内容主要涉及基本的经济学常识、我国基本经济状况以及青年学生应掌握怎样的经济知识、具备怎样的“经济眼光”三个方面。本课内容教师的教学重点放在以下几个方面： 了解经济活动的基本环节及其之间的关系。 深入理解“以经济建设为中心”的重要意义 深入理解“以人为本，全面协调可持续发展”的内在涵义。 深入理解“全面建设小康社会”。涵义。 从现实的生活出发帮助学生初步了解经济知识与何为“经济眼光”？ 教学设计I——我们日常的经济生活（课时安排：1课时） 录像观看：当日的央视、东视新闻片段。（10分钟） （1）录像箴选建议： I．考虑到课堂教学时间，以及当日新闻播放时间，国际新闻、国内新闻、上海地方新闻三者选其一既可。 II．录像播放时间以不超过10为宜。 III．如课堂教学时间时逢电视新闻直播时间，可直接组织学生观看。 （2）组织学生讨论建议： I．观看新闻片段时，请同学对新闻内容做简单的记录和分类。 II．讨论可分组进行。 III．讨论问题设计： 问题一：今天大家收看的国际新闻（国内新闻、上海地区新闻）中与经济生活有关的新闻有几条？ 问题二：请评出当日焦点新闻排位，并简述理由。 IV．讨论时间应控制在5~10分钟左右，期间教师注意充分调动学生表达个人（或小组）观点的积极性，并做简要评讲。 教学设计目标：教师应联系当日新闻要点及有针对性地对学生讨论的结果（个人或小组）进行引导性点评，并指出：我们每时每刻都在经历着社会经济生活。同时指导学生阅读课本内容、完成《家庭经济生活问卷》、《学校经济生活问卷》。 选择若干学生《家庭经济生活问卷》、《学校经济生活问卷》，进行比较分析（时间5分钟）。 学生问卷箴选建议： I．可在学生完成两份问卷过程中，进行选择。 II．在选择过程中注意典型性，既问卷内容呈现多个人家庭生活包括衣、食、住、行、用等诸多方面。 III．选择学生问卷还应注意照顾到性别等诸多方面。 组织学生讨论建议： I．鼓励学生尽量将各项目细化。 II．在学生讨论过程中注意引导学生进行分类，同时总结出分类标准。 教学设计目标：教师应联系学生讨论结果及有针对性地进行引导性点评，并指出：经济生活需要各种生活资料。同时指导学生阅读课本内容，并针对学生对经济活动的分类，总结出：经济活动包括物质资料的生产、交换、分配和消费。 这四个环节的教学应侧重其关系的建立，为今后课本内容的教学埋下“伏笔”。 生产是经济生产的基础 生 产 分 配 分配是经济活动的中间环节 消费是经济活动的最终目的 地 消 费 交 换 交换是经济活动的流通过程 教学设计II——经济和社会的全面发展（课时安排：2课时） 第1课时 课前准备： 指导学生在课前查找资料，完成教材中操作平台的相关问题： 联系平时看报、读书、看电视、听广播接触到的材料，你能说说“以经济建设为不心”的涵义是什么吗？请将你的理解用几句简要的话写在下面。 你能联系我们实际的经济生活，谈谈为什么要“以经济建设为中心”吗？请将你的认识也用几句简要的话写在下面。 我国坚持以经济建设为中心，取得了许多令人鼓舞的巨大成就。到去上一年底，我国经济建设的一些重要数字你了解吗？ 教师指导学生查找材料，做好课前PPT多媒体展示准备： 提供材料： 中国经济发展创造“世界之最” 改革开放以来，特别是党的十三届四中全会以来，中国经济加速发展，人民生活水平日益提高，综合国力显著增强，创造了许多同时期世界经济发展之最，被众多专家誉为“中国奇迹”。 创造经济增长速度的世界之最。在二十世纪五六十年代，前联邦德国、日本等曾经创造过经济“奇迹”。六七十年代，韩国、新加坡也创造了经济增长纪录。八十年代以来，中国成为世界上经济增长速度最快的国家。 中国经济在过去长达２０多年的时间里，保持了年均９．４％的高速度，创造了世