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第一章 教育与教育学 第一节 教育的涵义及构成要素 1、 教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 2、 广义的教育是一种有组织，有计划，有目的的促进人和社会发展的活动。广义的教育包括学校教育、家庭教育和社会教育三种形式，学校教育是其典型代表。 3、狭义的教育主要指学校教育，是指专门的教育机构所承担的、有专门的矫治人员所实施的有目的、有计划、有组织地，以影响学生的身心发展为首要和直接目的地教育活动。4、教育的基本构成要素系： 1、（简答/选择）教育的构成要素是：教育者、受教育者、教育影响。(1)教育者（主导）：在教育活动中有意识向他人施加影响的人。教育者是教育过程中“教”的主体，、(2)受教育者（主体）：凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是受教育者。特点;发展性和不成熟性，可塑性和可教性(3) 教育影响：是教育活动中教育者作用于受教育者的全部信息，即你包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。 2、（简答/选择）教育的本质特性：（1）教育是人类社会所特有的一种社会现象 a、动物界的存在”教育”，完全是基于动物的一种生存本能，是动物先天自发行为。b 、动物没有语言，不具有把个体经验积累起来向同类传递的能力。（2）教育是人类社会特有的传递经验的形式（3）教育是有意识的以影响人的身心发展为目的的社会活动 第二节 教育的产生与发展 1、教育的起源关于教育起源的观点：生物起源论、心理起源论、劳动起源论、生活需要起源论。 4.各社会阶段教育发展的特点 （一）原始社会的教育特点 1、教育与社会生产劳动融为一体 2、教育的平等性 （3）、教育内容的频发性和简单性4、教育手段以口耳相传和行为模仿为主。、 （二）古代社会的教育特点 （1）、学校产生并成为教育的主要形态 2、教育具有鲜明的阶级性，严格的等级性及浓厚的宗教性 3、教育与生产劳动相脱离 4、教育内容日渐丰富，道统性突出 5、教育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚 （6）、教学组织形式主要是个别施教 （三）现代社会教育的特点 1、资本主义社会教育的特点 ：a、从法律上废除了封建教育的等级性，扩大和普及了学校教育。b 、学校教育系统逐渐完善 c、创立了“班级授课制”的教学组织形式。d、教育内容日益丰富，大量增加自然课程，教学设备，教学手段与方法不断更新发展 e、教育的阶段依然存在 2、社会主义教育的特点： a、社会主义教育以马克思主义为主导b、打破了教育上的阶段限制 c、实现了教育与宗教的分离。 第三节 我国小学教育的历史和现状 1、（简答/单选）小学教育的基本特点：启蒙性、基础性、全民性、义务性、全面性。 2、我国小学的现状;小学教育普及率稳定上身；全面推行素质教育；教师队伍建设日趋完善；办学体制向多样化；课程改革不断深化 3、我国小学的历史;我国小学的历史产生于殷周时代，据推测当时的校、序、庠即是当时的小学。1878年，张焕伦创办的上海正蒙书院设的小班，是近代小学的开端。清朝时期规定将初等小学教育为义务教育，1986年开始推行九年义务教育。 第二章 教育的功能 第一节.教育与社会发展 1、社会发展对教育的影响和制约（1）、人口对教育发展的影响和制约 人口的数量制约教育的发展；人口质量影响制约着教育的质量；人口就业结构影响教育结构。（2）社会生产力发展水平对教育的影响和和制约 生产力决定教育的规模和速度、制约教育结构的变化、制约教育的内容和手段 （3）政治、经济制度决定教育的领导权 政治经济制度对教育的制约；政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的。 教育对政治经济制度的影响： 教育为政治经济制度培养所需要的人才、是一种影响政治经济的舆论力量、可以促进民主。 （4）、文化传统对教育发展的影响和制约 ：文化类型影响教育目标 ，文化性质和文化发展水平影响教育内容，文化观念影响及爱与观念；文化传统影响教育方法和思想导向。 2、（简答）教育的功能;教育的政治功能，教育的经济功能，教育的文化功能，教育的人口功能。 第二节 教育与人的发展人的身心发展特点及其对教育的制约 认知发展理论 ---代表人物皮亚杰 1.（简答）人的身心发展的一般规律：人的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、稳定性和可变性、差异性、互补性、全面统一性。（每个性前面均加上人的身心发展具有。。。） 2.（简答）人的身心发展的主要