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城关乡胡庄小学“和谐快乐”课程规划方案 学校课程建设是学校提升综合办学能力的一项重要工作。学校要树立“无处不课程、无事不课程、无时不课程”的大课程观。为了学生的健康成长，根据党的教育方针，以及《河南省中小学课程建设方案》从学校实际情况与办学特色出发，贯彻“三个着眼于”，即着眼于促进学生全面而有个性发展、着眼于促进教师教学实践能力的提高、着眼于促进学校课程整体育人功能的提升，制定《新郑市城关乡胡庄小学课程建设方案》，全面推进以创新精神与实践能力为核心的素质教育。 一、课程背景 《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二〔2014〕4 号） 和《郑州市教育局关于加强基础教育课程建设工作的意见》文件精神， 课程 类别 课程内容 设置目标 辅导 教师 校 本 课 程 养 成 教 育 1、学习习惯教育； 2、行为习惯教育； 3、卫生习惯教育 通过课程学习，使小学生懂得培养良好习惯的重要意义，掌握文明礼仪、公共秩序以及有关学习、生活、工作等方面的基本知识，培养关心社会、尊重他人、热爱生活的美好情感，养成良好的学习、行为、卫生习惯。 于琳琳 司松霞 王桂贞 主 题 实 践 教 育 1、传统节日主题教育； 2、特定节日主题教育课程； 3、民间传统文化及民俗教育课程。 激发学生的兴趣、爱好，发展学生的个性特长，促进学生身心健康发展。拓展学生知识领域，增进学生对自然、社会和文化的认识和理解，提高学生的科学精神和人文素养，发展批判性思维能力、创新精神和实践能力。培养学生良好的审美情趣，引导学生关注自我生活，发展学生的社会生活能力，形成健康的生活态度和生活方式。 苗建坡 岳丽娜 张宝婷 活 动 教 育 1、快乐体育课程； 2、文艺活动课程 3、社会实践课程 通过活动的训练，提高学生的思想觉悟，发展学生的个性特长，拓宽学生知识面，提高学生的动手能力。 杜永丽 高新风 经 典 诵 读 课 程 1、基础诵读课程； 2、特色诵读课程。 通过校本课程《经典诵读》地实施，教师组织学生诵读熟背传统文化中的经典作品，让孩子们在一生学习，生活压力最轻、记忆力最好的时候，以最便捷的方式，获得中华文化的熏陶和修养，让他们拥有熔铸在经典中的中华文化的智慧、风骨、胸怀和情操，成为富有中华文化底蕴的新一代建设者。 李培玲 吴冠萍 杨颖丽 （三）课程实施 依据三级课程管理体系及本校实际，我校将国家课程和发展性课程分以下模块来进行建设实施。 1、基础性课程即学科课程。指统整并开足开齐开好的国家课程，以“有效、快乐”为目标，让学生轻松愉悦地接受课程文化的熏陶。 2、主题课程，指学校开设的学生主题活动。以“主题鲜明，内容丰富”为目标，以学生感兴趣的事物为主题，以学生生活中的经验为主题，以社会中的热门话题为主题，以“主题节”为契机，学校将一如既往地开展“经典诵读”读书节、体育节、艺术节等主题活动，让学生在众多丰富多彩的主题活动中展现自我的风采，传播课程文化的魅力。 3、活动课程，指通过科学训练，启智强能，张扬个性，展现才艺的学校特色课程，以“发展兴趣，培养品质”为目标，让每一位学生获得自主发展，展现才艺，实现学生素质发展目标。如：每天的写字、经典诵读、大课间等。 4、养成教育课程，指学校开设的学习习惯教育；行为习惯教育；卫生习惯教育。通过课程学习，使小学生懂得培养良好习惯的重要意义，掌握文明礼仪、公共秩序以及有关学习、生活、工作等方面的基本知识，培养关心社会、尊重他人、热爱生活的美好情感，养成良好的学习、行为、卫生习惯。 5、经典诵读课程，指学校开设的基础诵读课程和特色诵读课程。通过校本课程《经典诵读》地实施，教师组织学生诵读熟背传统文化中的经典作品，让孩子们在一生学习，生活压力最轻、记忆力最好的时候，以最便捷的方式，获得中华文化的熏陶和修养，让他们拥有熔铸在经典中的中华文化的智慧、风骨、胸怀和情操，成为富有中华文化底蕴的新一代建设者。 五、课程管理与实施 构建以“快乐同行，和谐发展”为主题的课程体系，促进学生素质的多元发展，为学生开启发展的智慧。 （一）基础性课程实施 通过基础型课程教学改革的研究，追求减负增效的目标，提升教学的有效性，为学生奠定发展的基础。 1、规范常规管理，保障教学秩序 落实教学五环节，要求每位教师做到：备课除了备文本，备教材，更要备学生；上课做到科学性和艺术性有机结合，关注三维目标的达成度；精心设计练习，及时批改订正。探索评价方式，合理评价，并做好有效的质量分析。教导处将对教师的备课、学生的作业进行不同形式的不定期的检查，并及时反馈，不断完善，要求教师按要求完成各级各类研讨课，完成听课任务，分学科开展随堂课的诊断，从课前、课中、课后三个环节对学校的