坚持先学后教打造高效课堂.pptVIP

(一)什么是“先学后教,当堂训练” 教什么——先学后暴露出来的问题 怎么教——“兵教兵” 第一步:学生个人思考解决； 第二部:学生相互解决； 第三步:老师引导学生解决。 学与教的关系:不学不教,以学定教,以教导学,教学合一。 (一)什么是“先学后教,当堂训练” “当堂训练”则是在“先学”、“后教”之后，在课堂上，同学们所进行的又一次自主探究、自主实践、自主学习的过程。 千忙万忙,课堂作业不慌不忙。必须留10分钟左右的时间作业。 在课堂上要让所有的学生都紧张起来。 (二)拷问“先学后教，当堂训练” 1.千篇一律，是否扼杀老师的个性？ 结合科目特征实施 模式为我所用，不要模式化 2.关注中下生，尖子生能否得到培养？ 水涨船高 课堂是培尖补差的主阵地 先学后教的全过程既是在补差也是在陪尖。 3.我们的学生能不能学？ 1999年，密特拉博士领导的印度NIIT研究所设在一座有空调、电脑等先进设施的现代化建筑里。而与大楼一墙之隔的地方就是一处贫民窟。密特拉博士想了一个办法，他在黄砖砌成的隔离墙上开了一个洞，放上了一台连接了互联网的高速电脑。 　　很快，这台“奇怪”机器吸引了孩子们的注意。密特拉博士后来回忆道：“孩子们试探地问：‘我能摸摸它吗？’我说：‘可以啊。”孩子们高兴地争相去按电脑上的箭头，有的孩子还不停地问各种问题。 一天下来，密特拉博士吃惊地发现不少孩 子已能熟练地打开文件、搜索网页，几乎 是无师自通。密特拉博士说，这些来自贫 困家庭的孩子，其实非常聪明，都有着很 强的接受能力。 相信每个学生都有自学的能力。 小学学生小怎么先学后教？ 数学：看一看、做一做、议一议、练一练。 语文：比读书、比写字、比说话、比作业。 高中容量大怎么先学后教？ 看书——练习——更正——讨论——作业。 先考后教。 3.我们的学生能不能学？ 教是为了不教 学生要培训多久才会学？ 自学能力是否真正得到培养？ 4.情感、态度、价值观目标如何实施？ 大爱无痕 润物无声 5.后教有没有时间限制？ 《一节课只讲四分钟》 不学不教 先学后教 以学定教 以教导学 6.关于“导学案”？ 紧扣教材 以本为本 用好教材 7.洋思的课堂是高效的课堂吗？ 高效课堂的标志： 真实 有序 紧张 把课堂的时间还给学生， 把课堂的空间交给学生。 洋思模式体现的是一种思想： 2014.“洋思模式”获全国教学成果一等奖。 我所理解的高效课堂是因材施教、学思结合、知行统一的课堂，是自觉主动、活泼生动、师生互动的课堂，是摒弃“繁难偏旧”“满堂填鸭式灌输”“用学科成绩简单地评价学生”的课堂，是充满着“爱”、洋溢着“情”、体验着“乐”的课堂，是今天离开了、明天还想起来、终生难忘的课堂。 ——江苏省教育厅胡金波 敬请各位领导、专家批评、指正！ 坚持“先学后教”，打造高效课堂 洋思中学——曹伟林 电话一、什么是高效课堂？ （一）高效课堂的误区——“三多” 1.讲得多——“满堂灌” （1）满堂灌讲授知识，不是三维目标的教学。 （2）满堂灌教学面对的是少数学生。 （3）满堂灌教学教师学生都很累。 传统的“满堂灌”是低效的。 （一）高效课堂的误区——“三多” 2.动得多——“小组合作” 探究主题随意化 探究过程形式化 很多动起来的课堂可以概括为骚动、躁动、浮动。高效的课堂应该是心动、行动、激动。 （一）高效课堂的误区——“三多” 3. 新技术多———多媒体、平板、“微课” （1）身临其境 （2）生动形象 （3）加大密度 教学手段变化了，但教学规律和学生的身心发展的特点没有变，多媒体仅仅是一种教学辅助手段，不能变“人教”为“机教” 。 全世界的孩子走路 撞到桌子都会哭。 你怎么处理？ A.宝宝不哭，桌子不好，我来打他。 C.宝宝勇敢，再走一遍，再走一遍。 B.宝宝不哭，给你买好吃的，给你买好玩具。 传统教育方式： D.宝宝撞了桌子，很疼哦，那桌子是不是也 很疼啊， 来，我们一起给他摩摩。 （二）课堂的高效是相对而言的，是相 对于有效、低效、无效、甚至负效而言的。 1.效——效果、效益、效率。 效果就是由某种力量做法或因素产生的结果。