城市小学住读全席生活课程创新实践研究.pdfVIP

城市小学住读全席生活课程创新实践研究 学习 总结 启动会 ——重庆市巴蜀小学住读管理部 一、为什么研究 （一）历史原因 1、1933年，重庆 （私立）巴蜀小学创建，招收军政要员及绅士之子女入校 住读。 2、1949年，邓小平同志 “只许办好”的指示让私立巴蜀小学获得新生，成 为西南局干部子弟学校，学生住校学习。 3 1992 、 年，学校恢复学生住读，部分学生开始住校学习，走读与住读并存。 （二）现时原因 1、住读学校是现代社会快节奏生活的产物，是民办学校的发展项目之一。 2、课程是学校工作的核心，全席化是住校学习的特征。只有学生的住校学习与学生的现实生 活贴得越近，学生才能充满智慧与激情，学校才充满生机与活力。 二、我们的观点 1、住读——小学生住宿在学校里进行学习和生活。 2、全席——住校学生参与的所有学习与活动的总称。 3、全席生活课程——根据住宿学校的实际，优化24小时作息制度，科学设 置课程，开展丰富多彩的学习活动，促进家庭、学校、社会教育一体化。通过课程学习，使学生 会学习、会生存、会生活、会劳动、会交往，会创新，养成健康向上的生活情趣，提升学生的综 合素养。 三、我们的行动 住读部成立以来，管理团队视工作为研究，以落根管理为保障，以特色建设为目标，以机制 创新为手段，带动住读全体教职工，全面推进 《城市小学住读全席生活课程创新实践研究》。 （一）学习理论 1920年，美国著名哲学家、教育家杜威提出了“教育即生活，即生长，即经验的持续不断的 改造”的教育思想，在世界教育界产生了深远影响。“教育即生活，即生长，即经验的持续不断的 改造的”思想，即是 “生活教育”最为核心的思想。“生活教育”理论是 “城市住读全席生活课程 创新实践研究”的理论依据。 （二）实践探索 1、规划住读全席课程 课程是一个宽泛的概念。我们认为：住读学生在校的饮食起居、学习、锻炼、娱乐皆应视为 课程。校内与学生交往的教职工均应视为老师。根据全席化的设计思路，住读学生有养育课程、 基础学科课程、校本选修课程、晚间学习课程。 养育课程包括：起居课程、餐饮课程、午休课程、早晚锻炼课程。由养育教师承担。 基础学科课程——规范执行国家规定课程，由相关学科课程教师承担。 校本选修课程——执行国家规定，由相关特色学科教师承担。 晚间学习课程——由部分学科课程教师承担。（如下图） 校本课程—特需发展 晚间课程—提升素养 综上所述，住读部建立了以养育课程为身体素养保障，以基础课程奠基学生成长，以校本课 程为特需服务，以晚间课程提升基本素养，四类课程构成一个稳定的四面体，共同服务于住读学 生成长的立体课程体系。 2、探索课程实施方式 目前，只有在国家课程之外，才是住读学生真正的可为空间。我们从晚间 课程、校本选修课程、养育课程入手，开展课程特色实践探索。 （1）晚间课程——为提升学生的基础素养服务 巴蜀住读自1993年恢复以来，晚间课程的改革一直没有停息过。不同的教育理念催生出不同 的课程设置。住读部成立以前，住读各班属于不同的年级部管理，晚间课程设置了音乐、形体、 美术、电脑、手工、语文、数学等门类，其内容多为白天学习课程的延伸与拓展，其功能是提升 学生的学科的学习兴趣。特点是多而全，全而无精。 住读部成立以后，遵循一口英语，一手好字，一腹经书的原则，晚间课程不断朝着提升学生 人文素养的方向发展。晚间课程面向全体学生，设置古诗诵读、英语诵读、写字、影视欣赏、外 出实践等课程。 自2010年下期开始，住读部开展了以学校编写的《古诗读本》和以《三字经》、《千字文》等 国学经典为蓝本的诵读学习课程各1节，具体安排为：一年级 《三字经》、《千字文》；二年级 《千 字文》、《弟子规》；三年级 《弟子规》、《唐诗三百首》；四年级 《唐诗三百首》、《论语》选段；六 年级 《论语》选段、《宋词三百首》。 英语诵读主要以英语教材中的歌曲、诗歌、文化为主要内容，让住读孩子人人会读、会背、 会唱。 影视欣赏以科学类、生活类、动画类为主，让学生在紧张的学习里得到放松，在愉悦的氛围 中学习成长。 写字课