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黔东南州小学科学教师培训 小学科学 新课程理念下的创新设计与评析 主讲：凯里七小 杨 林 第一章　科学课程的性质与基本理念 第一节?　科学课程的性质 《全日制义务教育科学（３～６年级）课程标准》指出：“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。” １科学课程教育的目的是培养学生的科学素养 该学科的名称从“自然”到“科学”，在一定层面上反映了学科培养目标的变化。 ２小学科学课程的定位是科学启蒙 一个人的科学素养形成是长期的过程，早期的科学教育将对他的科学素养形成起到决定性的作用 ?第二节?科学素养的内涵 科学素养的培养是目前世界各国科学教育的最主要的目标，对它的理解直接关系到科学教育的定位。 在我国新一轮的课程改革中，《标准》对我国公民所应具有的科学素养是这样描述的，每一位中国公民，尤其是正在成长的新一代公民，应该具备的科学素养主要有如下方面： １对待事物的科学态度 ２理解和掌握科学方法，形成运用科学技术的能力，尤其是创造能力 ３合理的科学知识基础 第三节?科学课程的基本理念 一、“科学课程面向全体学生” 《标准》指出：“科学课程要面向全体学生，要为每一个学生提供公平的学习机会与有效的指导。同时，它充分考虑每个学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。” “科学课程面向全体学生”还意味着，必须提高每个人对科学进步与社会发展作贡献的能力。 二、“学生是科学学习的主体” “学生是科学学习的主体”是指，在科学学习中，要充分体现学生的主体性，发挥他们的能动作用。 要实现学生在科学学习中的主体地位，关键是要转变教师的学生观，重新定位课堂教学中的师生关系。 现代科学教育以培养学生的科学素养为目的。 三、“科学学习要以探究为核心” 科学探究是指科学家们用以研究自然界并基于此种研究 获得的证据提出种种解释的活动。科学探究也是指学生们用以 获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所 用的方法而进行的各种活动。 “以探究为核心的科学学习”调动了孩子们参与实验的积极性。 “以探究为核心的科学学习”促进了孩子们的团队合作能力。 第二章　科学课程的目标 第一节?　科学课程目标设计的特点（省略） 第二节?　科学探究目标 科学探究目标的内容包括： （１）知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。 （２）能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。 （３）能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。 （４）能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。 （５）能通过观察、实验、制作等活动进行探究。 （６）会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。 （７）能在已有知识、经验和信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。 （８）能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。” 第二节?　根据小学科学学习特点进行教学 在科学教学过程中教师应注意： １“低估儿童学习科学的潜能比高估更可怕” ２“鼓励儿童通过动手动脑‘学’科学” ３“科学课的教学方法要富有儿童情趣并符合儿童的认知规律” ４注意观察和研究小学生的行为 第三节?　设计丰富多彩的学生亲历活动 “以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与 的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟悉 的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典 型科学教育意义的。” 设计亲历活动必须符合下面几个要求： （１）精心设计，具有典型科学教育意义 （２）难度适当，充满儿童情趣 （３）因地制宜，积极开发社区资源 （４）注意安全，防范一切可能发生的意外 教学活动的设计与类型 搜集信息 现场考察 自然状态下的观察 实验 专题研究 情境模拟 科学小制作 讨论辩论 种植饲养 科学游戏 信息发布会、报告会、交流会 参观访问 竞赛 科学欣赏 社区科学活动 家庭科技活动 角色扮演 科学幻想 第四节?　让探究成为科学学习的主要方式 教师在教学过程中应注意： （１）教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练，一般安排在探究活 动的起始阶段； （２）鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测； （３）教育学生在着手解决问题之前思考行动计划，包括制定步骤、选择 方法和设想安全措施； （４）注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与 做统计图素的方法； （５）注