昙华林校本课件.pptVIP

校本课程开发目录及课程介绍 历史，从这一扇扇门中打开…… 故事，从这里一幕幕上演…… 阳光穿过一个世纪的尘埃，依旧…… 一步步走来， 留给我们的是…… 【课程名称】昙华林文化 【主讲教师】各班班主任及相关教师 【教学材料】 以《学校校本课程开发指南》为指南，以《校本课程开发目录及课程介绍》为大纲，自主研发创编适合本年级或本班级教学的校本课程。 【课程类型】德育类 【授课时间】2008年9月——2009年7月 【授课对象】本校一至六年级12个班 通过学习，了解武昌昙华林是我市乃至全省、全国少有的历史建筑集中、文化内涵丰富的街区。激发作为昙华林小学学生的自豪感，进一步激发爱国主义精神。 初步了解昙华林文化，并根据各年段学生特点，有重点的掌握12处具代表性的昙华林历史文化建筑，了解相关历史事件及历史人物。激发学生关注昙华林，了解城市文明之根，增强城市文明意识、文物保护意识和环境保护意识。 通过进行各种学习与综合实践， 培养学生通过不同途径搜集、筛选、整理资料的能力；自主实践和分工合作的能力。 在教学过程中，教师应以学生为主体，首先调动学生参与欲望，激发学生在情感上的共鸣，引导学生自主发现问题，关注学生在各种活动中的学习需要和情感体验。注重学习的过程与方法，注重知识与能力、情感态度与价值观的共同发展。 实施本课程的教师，应对学生该年龄段的认知水平有较为全面的了解，针对学生实际情况对学习内容进行调整和充实。注意各年段相关知识的横向联系与系列关系，系统了解昙华林文化。 在教学中，教师要提前做好准备工作，充分发挥师生双方的主动性与创造性，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。积极开发课程资源，不断积累经验，补充完善，为今后的校本课程研究奠定基础。 由于课程内容以昙华林文化为重点，因此，教师不仅要关注学生在课堂上的表现，更要关注学生在课后的综合实践，注意课程的后续性和延伸性。沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教学资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生的实践机会。 【对课程的评价】 1、学生是否对该课程感兴趣，课程内容能否激发学生在情感、认知上的认同感。 2、课程内容是否结合地域特点，有时代精神。 3、课程内容是否易于实践实施，有实效意义。 【对教师的评价】 1、是否能从学生实际出发，选择适当内容，激发学生认同感； 是否关注学生情感体验，保护学生参与的积极性。 2、在教学中能否关注学生知识、方法、能力与情感的多维发展。 3、能否灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 4、能否深入开发教学资源，关注教学的后续性。 【对学生的评价】 1、能否掌握课程目标所要求。是否通过学习，对昙华林有了初 步的了解。 2、能否在课程活动中，养成乐于发现探究的习惯，具有一定收 集、调查、整理的能力。在活动中是否愿意与其他同学沟通并 进行良好地合作。 3、是否更进一步认识昙华林社区文化，增强城市文明意识、文 物保护意识和环境保护意识。 【石瑛公馆 】 三义村14-17号，始建于二十世纪三十年代末, 建筑结构为欧洲十九世纪常见的别墅形式。石瑛故居是湖北省内仅有的辛亥名人故居。抗战时期，共产党人董必武等曾到此与石瑛协商国共合作御敌之大计。在石瑛故居的左侧有武胜门城墙，它是武昌仅有的一处古城墙。石瑛，湖北阳新人。为欧洲同盟会负责人，曾任孙中山的军事秘书，为民国开国元勋。历任全国禁烟公所主任、上海兵工厂厂长、湖北建设厅厅长、武汉大学工学院院长、南京市市长、湖北省参议会议长等职，民国时期被誉为“民国第一清官”。是湖北省近代史上有重要影响的人物。 【刘公公馆 】 昙华林街32号，大约建于1900年以前。刘公，字仲文，晚清时襄阳首富，辛亥革命的大部分经费由他资助，九角十八星旗在这幢房子里诞生。 【徐源泉公馆】 昙华林14l号，湖北警备区宿舍内。建造于1930年前后，现存三栋建筑。是湖北重要历史人物建筑。徐源泉，湖北黄冈人辛亥首义学生军队长，参加阳夏保卫战，曾任国民党军长集团军副司令长官、上将参议、国大代表、中央执行委员，抗战时参加南京保卫战、武汉保卫战。 【日知会】 崇福山街33号，原本是美国基督教圣公会的圣约瑟学堂，1906年反清革命团体日知会在刘静庵召集下在此成立。 【国民政府军事委员会政治部第三厅办公旧址 】 武汉市第十四中学内，系民国初年的学校建筑。国民党军委会政治部是1938年初第二次国共合作时期在武汉成立的。第三厅是由共产党领导下的进步人士组成，厅长是郭沫若。 * 昙华林，位于老武昌城的东北角，花园山北麓及螃蟹甲之间的一条东西走向的古巷。早先，只是指与戈甲营出口相连的以东地段.1946年，地方当局将戈甲营出口以西的正卫街和游家巷并入统称为