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我的作文教学故事 ——情景式教学 英武小学 温丽珍 作文，是一个让师生烦恼的话题，同时，也是一个永恒的话题。对于农村小学来说，孩子见识少，阅历浅，素材贫乏，所以作文教学则成了语文教师的一大块“心病”。新的《语文课程标准》对小学高年级的习作要求总结为一句话就是：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。 我们班的学生作文基础很差，一提到写作文就有一种畏惧情绪，总把作文看得很难很难。针对这种情况，我并不急着让学生去练习，而首先要解决的问题是培养他们的写作兴趣。明确了自己的目标之后，我便朝着这个目标去努力。在讲课文时我就有意培养学生的语感，引导学生对文章感情的领悟，产生与作者的共鸣。比如：在学《花边饺子里的爱》这篇课文时，我就着重培养学生对课文情感的感悟，加深对课文的理解，学习课文的写作方法。首先，我让学生熟读课文，把课文读得通顺、流畅，体会文章所要表达的思想感情；其次，我让学生分角色朗读或表演一下，把自己融入进去，仿佛自己就是文中的人物，用心去体会去感悟作者所要表达的主旨。在此基础上，我引导学生更深一层次的感情升华。 “在文中母亲对孩子的爱表现在哪里？”我问学生。 “在妈妈包的花边饺子里。”学生齐答。 “那作者对母亲的爱表现在哪里？”我又问。 “在长大后我为母亲包的花边饺子里。”学生答道。 “那在日常生活中，爸爸妈妈对我们的爱都表现在哪里呢？”我开始进一步对学生进行引导启发。 “在妈妈给我做的热腾腾的饭菜里。” “在妈妈给我做的棉衣、棉鞋里。” “在妈妈的叮咛、嘱咐里。” “在爸爸严厉的批评里。” “在爷爷奶奶深情的关心里。” …… 然后，我让学生观看了一个视频，是关于一横老师的一个感恩父母的演讲，更深层次地挖掘孩子内心的情感。一横老师的话句句道出了孩子们的心声，仿佛眼前浮现出了父母为我们操劳的情景，孩子们都失声痛哭起来，连那些平时爱捣乱的孩子也趴到桌子上“呜呜呜”哭了起来。 接下来，我让学生趁热打铁写一篇关于“感恩父母”的作文，把自己的感情用文字表达出来。教室里安静极了，只听见“沙沙沙”的写字声，这次学生写的特别顺利，不到一节课的时间就写好了，而且比以往的质量都高。我从中选出了几篇特别优秀的在课堂上进行泛读，让学生进行评价，然后我再进行点评，收到了良好的效果。同学们也普遍反映这次作文特别好写，也将自己的真情实感都流露出来了。 其实作文教学还有很多很好的方法，比如：让学生写日记，记录生活中的点点滴滴，进行小练笔；进行小摘抄，把看到的好词好句积累下来，以后好运用到自己的作文当中；平时没事时多观察事物，留心身边的点点滴滴，积累创作的素材等等，让学生学会用我手写我心，抒发出自己的真情实感，作文水平自然而然就提上去了。作文教学是急不得的，它需要一个过程，需要学生们的日积月累和老师循循善诱的教育启发，只有双管齐下，作文教学才能收到良好的效果。