二下 3 笋芽儿.docxVIP

二下 3 笋芽儿一、教材解读教材说明这篇童话故事描写了春回大地、万物复苏的自然景象，写出了笋芽儿克服寒冷、石块挡路等种种困难，趁着大好春光，破土而出的过程。全文共12个自然段。1—4自然段写春天到了，春雨姑娘呼唤沉睡在地底下的笋芽儿快到地面上来，可是笋芽儿怕冷不敢动。5—7自然段写雷公公也呼唤笋芽儿到地面上来，笋芽儿决心要出去，竹妈妈同意了。8—12自然段写笋芽儿往上钻时被一块石头挡住了，有点灰心，但在竹妈妈、雷公公、春雨姑娘的鼓励下，勇敢地把石头挤开，探出头来，看到了外面美丽的世界。/ \o 课文课文中有3幅插图：第一幅是沉睡着的笋芽儿。第二幅是被一块石头顶住头的笋芽儿，灰心地哭起来，竹妈妈在鼓励他，雷公公、春雨姑娘也在给他加油。第三幅是笋芽儿终于把石头挤到一边去，探出头来，看到了外面的美丽世界。/jiaoshi/List/List_14655.shtml \o 教学教学目标（一）认识13个字：弹、奏、缩、轰、隆、雷、敲、鼓、痒、呜、斜、挺、挤。会写7个字：挡、挤、唤、悄、沉、顶、芽，及以下/Article/List/List_4245.shtml \o 词语词语：挡住、呼唤、悄悄地、顶不动、沉睡。（二）有感情地朗读课文，了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程。（三）/ \o 教育教育/%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E9%A2%91%E9%81%93/ \o 学生学生懂得只有不怕困难、奋发向上，才能茁壮成长。教学建议（一）课前准备本课写笋芽儿成长的过程，如学生没见过竹笋，/%E8%AF%AD%E6%96%87%E8%80%81%E5%B8%88/ \o 教师教师应在课前准备实物或图画、幻灯等进行简单介绍。教学挂图、生字卡片、词语卡片等。（二）识字写字1.识字。本课要求认识的字较多，教学时可根据这些字的不同特点进行指导，如：缩、奏：声母是平舌音。轰隆、呜呜：这两个词都是象声词。挺、挤：这两个字都跟动作有关，都是提手旁。让学生通过动作来了解意思。“痒”是一种病态，所以是病字旁，“羊”表音。这些字是形声字。2.写字。本课要求会写的字7个，左右结构的字有6个，上下结构的字有1个。要指导学生看清它们在田字格中的位置，把字写匀称，如：挡、挤：左窄右宽。唤：左窄右宽，左短右长。悄：左边竖心旁和右边“肖”上边的小字头笔顺不同，要注意区分。沉：右边上方是秃宝盖，不要多写一点。芽：上短下长。“芽”字的第5笔要写在横中线上。（三）朗读指导这篇童话故事，生动地叙述了笋芽儿生长的时间、条件、特点和过程，赞美了笋芽儿不畏寒冷，冲破一切阻碍奋发向上的品格。课文篇幅较长，指导朗读要注意以下几点：1.初读课文，要让学生自由读几遍，把课文读通顺。2.通过“谁呼唤笋芽儿？”“笋芽儿的心情怎样？怎么说的？怎么做的？”等问题的讨论，让学生读出笋芽儿在成长过程中，在不同环境下的心情变化。3.合作学习，让学生自己提出问题，进行讨论后，再读有关的句段。4.分角色朗读，指导学生读出不同角色的语气，如春雨姑娘“低声呼唤”，雷公公“用大嗓门呼唤”，妈妈“点点头说”和鼓励的“声音”，笋芽儿“鼓了鼓劲说”等等。鼓励学生自己去体会，自己怎么理解就怎么读，不要强求学生用统一的模式去读。（四）感悟理解对课文内容的理解，要让学生在自读中感悟，在合作学习中解惑。如文中描写笋芽儿成长过程中的特征词语：“沉睡”“醒了”“一个劲儿往上钻”“用力一挺”“探出头”等等，还有写笋芽儿生长的时间、条件的词语，如春雨“沙沙沙”“弹奏”，雷公公“敲响了大鼓”，“四周黑乎乎”“多么明亮，多么美丽的世界”等等。（五）实践活动演一演/ \o 课本课本剧：让学生根据课文内容，编台词，做道具（如头饰），分角色自编自导自演。可分小组进行表演，注意让每个学生都能积极参与。教师评价要重过程，轻结果。读一读“词语花篮”中的词语，再从课文中摘抄喜欢的词语填在空花朵上。（六）教学时间2—3课时。一、识字写字本课要求会认的字较多，读音难点也较多。/jiaoshi/List/List_14655.shtml \o 教学教学中，要注意指导/%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E9%A2%91%E9%81%93/ \o 学生学生读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。在字形方面，估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大，可引导学生用自己喜欢的方式识记。老师可根据实际需要，参考使用下列识字教学/xiaoxuesheng/%E8%AF%AD%E6%96%87%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E6%96%B9%E6%B3%95/ \o 方法方法。１、出示课题，观察/ \o 课文课文插图，认识“笋”字。２、利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”