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“以学定教——构建民主课堂”教学预案（试行） 课题 一（1）有余数除法的认识 第一单元 第（1）课时 撰写人：马秀芝 教学 目标 1、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；理解余数的实际意义，知道余数要比除数小。 2、使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验，发展抽象思维；能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识；学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。 3、使学生体验有余数除法产生于现实问题，体会数学方法的合理性，形成探究数学知识的意识和积极性。 重点 难点 重点：有余数除法的含义 难点：“理解余数要比除数小”的道理。 教学 准备 16根小棒、教学光盘 ? ? ? ? ? ? ?? 教 ? ? 学 ? ? 过 ? ? 程 ? ? ? ? ? ? 教 ? ? 学 ? ? 过 ? ? 程 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教 师 导 学 学 生 活 动 【教学板块一】动手操作，认识新知 【目标达成】： 知道平均分的两种情况，一种没有剩余，一种分了有剩余。 能正确读、写有余数除法的算式。 理解并知道余数要比除数小。 【教学板块二】组织练习，巩固内化。 【目标达成】： 根据平均分的不同过程，帮助理解每道算式里商和余数的含义，以及单位的填法。 明确每道算式表示的意义 正确说说算式中各部分的名称。 【教学板块三】回顾内容，总结认识。 【目标达成】： 总结本节课学习内容。 【学法提示】： 1、认识有余数除法 谈话引出示例1 指名读题 小组交流；明确题目中的条件和问题。 （1）操作每人分2支 提问：10支铅笔每人分2支，这种分法叫什么？（平均分） 让学生用小棒代替铅笔分一分。 出示表格，把分法、结果填在第一行的表格里。 小组合作，动手操作 引导：如果每人分3枝，会怎样？每人分4枝、5枝呢？ 在小组里分一分，把结果填在表里。 交流：每次分的结果是怎样的，能说一说吗？ （3）学生分类 根据分的结果交流：分成哪两类？怎样分的？ （4）抽象算式 对于平均分有剩余的情况，怎样用除法算式表示？ 10÷3=3(人)……1（枝） 提问：除数3是什么意思？商3表示什么意思？这1枝表示什么意思？商和余数的单位名称为什么不同？ 说明读法，让学生读一读。 （5）学生尝试感悟。 引导：每人分4枝的结果是怎样的呢？你能像刚才那样写出除法算式吗？自己写一写。 板书：10÷4=2（人）。。。。。。2（枝） （6）提问小结 提问：你认为什么情况下可以写成有余数的除法算式？余数表示什么意思？ 2、认识余数要比除数小 （1）出示例2 引导明确题意，看图思考。 （2）列式、填表。 用小棒摆一摆，每次填写算式表示结果。 交流：每次摆的结果怎样？你是怎样填写的？ 比较这些算式，你有什么发现？ 引导：比一比每道算式里的余数和除数，除数是4，余数只会出现哪些数呢？你有什么发现？ 余数为什么一定小于4呢 、 【学法提示】： 1、做想想做做第1题 学生独立操作、填空。 提问：什么情况下可以写成有余数的除法算式？ 2、做想想做做第2题 看图，填写题中所缺的数。 3、做想想做做第3题。 先说出图意再填写算式， 交流算式，说说每道算式表示的意思。 两道算式的除数和商有什么不同？ 4、做想想做做第4题。 先说说商和余数，再集体读一读。 【学法提示】： 提问：今天学习了什么内容？什么情况可以用有余数的除法表示呢？你能举个有余数除法例子吗？