初中学习困难学生转化问题课题研究报告_完整版.docVIP

初中学习困难学生转化问题研究 研究的背景和意义 1．素质教育的客观需要。教育要面向全体学生，教育者要树立“为了每一个学生的发展”的理念。学困生转化问题实验研究就是推行素质教育的有利举措。 2．教育的均衡、平等、“普九”的需要、学困生转化问题研究就是为受教育者提供均衡、平等的受教育的权利的环境，对从教育内部制止初中生辍学有积极意义。 3．“学困生”研究现状及本校实际的需要。我校有一些教师在“学困生”转化问题上做了许多工作，但没形成理论体系，效果不明显等；我校地处城乡结合部，生源混杂，学困生日益增多，已呈现占50%的趋势。学生的认识水平和知识水平的基础不同，两级分化现象比较严重，故老师如果不对症下药，不分层次教育，满堂灌，势必引起一部分落后的同学跟不上，若教师不注意研究学困生的成因及其转化方法，那么整个班级的学习困难学生一定会越来越多。学习困难学生由于具有巨大的潜力，因此是一种人力资源，研究其开发的方法和途径，是提高学校办学质量的重要手段。 所以研究学困生的转化显得更为迫切。 4、对传统教育结构的分析。 长期以来，教学一般采用五段式（组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业），这样的课堂教学结构存在不少问题。 （1）、教师通常根据学科体系组织教学，学生学习的主动性受到限制，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥，以致学习困难学生队伍越来越壮大。 （2）、缺少针对性、实效性。一般学习困难学生认知理解能力偏低，故跟不上大队伍，可以说老师课上讲的大部分题目没有听懂，怎么运用呢？ （3）、课外作业负担过重。对学习困难学生而言，课外作业负担过重，致使抄作业、拖拉作业现象比比皆是，影响了学生的正常学习。 （4）、教学手段跟不上，课堂教学效率不高。 5． 学习困难的学生大都是智力潜能未得到很好开发的学生，只要为他们创造发挥潜能的条件，这些学生都可以成才，有的可能在某些行业中有很好的成就。本课题的研究既可在人学理论、教学理论等方面作出新的探索，又可为在初中阶段转化学困生找到切实有效的途径，故其理论价值和实践意义较大。 二、课题的界定 所谓学习困难学生，就是指那些在知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学课程标准规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。 初中学习困难学生转化问题的研究是指通过探究学困生形成的原因，寻找学生成为学习困难学生发展过程，采取相应的对策对学习困难学生进行认真系统的教育转化，充分挖掘出他们的潜力，使他们在知识、能力、方法等方面取得进步，让他们增强学习信心，智力得到正常开发，养成良好的学习习惯和学习方法，为他们今后的终身学习打下良好的基础。 三、理论依据 1、比尔斯倡导的完形理论认为：人生中未完成的事务（即未表达的情感、愤怒、痛苦、失恋、悲伤、遗弃感等）会使人一直沉浸在低沉状态，由此会消耗很多的时间和精力，使人无法精力充沛地面对当前。 2、哲学观点：外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。教师在课堂教学中让他们参与教学活动，积极调动学困生的学习积极性，激发他们的学习热情，从而提高他们在课堂上的学习收益。这一点与发挥学生主体性的教学新观念是相融与统一的。 3．孔子的“因材施教”理论。 4、现代课堂教学理论：现代课堂教学是以现代先进的教育思想和教学理论为指导的，以面向全体学生，全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生的主体地位，实现教学过程各要素的及其组合优化为特征的教学实践活动。该理论是充分调动学困生参与教学活动的重要理论依据之一。 5、心理学观点：认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最基本的心理过程。在需要、诱因与动机的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自有机体的内部（内环境），也可以来自个体周围的环境；动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。这表明教师在课堂上调动学困生积极参与教学活动，让学生得到知识和能力的提高是可行的。 6、全教会精神和新课程改革的要求等。新世纪全国基础教育工作会议决定全面推进中小学素质教育，也就是说教育要面向包括学困生在内的全体学生。新课程改革的要求，新的教学课程标准确立了为了每一个学生的发展的理念，其他如人本主义的学习观、以人为本的学生观、现代课堂教学中学生主动参与教学活动的观点，学生是学习主体的理论，面向全体的观点，着眼学生发展等，都是本课题研究的理论依据。 四、研究目标 本课题的研究目标是，在科学理论指导下，对学困生进行教育转化，探索形