第四章 思想政治课的教学理念2.pptVIP

基础教育的课程改革----课程是把教育思想转化为教育现实的纽带 理念是隐藏在教育现实背后的纽带 思想政治（品德）课程的新理念  将社会引入课堂,让课堂走向社会 创建学活动,体验大课堂 情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土地上 思想品德课程的新理念 将社会引入课堂让课堂走向社会 案例:南京市瑞金中学潘丹老师上了一堂换个眼光看教师的公开课.她以实话实说的形式,请来该班的班主任,教育处主任担任嘉宾,让老师和学生共同探讨什么是好老师,师生间有那些”误解”及沟通的方式.班主任谈到了教师苦乐,说到由于近来父亲病重住院,她既跑医院,又操心子女,更挂念同学,心情非常沉重时,同学们明白了班主任近来的变化.在爱的奉献的音乐背景下,同学们纷纷上台与班主任相拥,问候,师生共同流下了理解的眼泪.潘老师最后说:”请同学们回家后把这一份真情记在心里,写到日记里.” 请同学们讨论评议这堂课的教设计是否符合大纲的要求 二 创建学活动,体验大课堂 新课程观认为,课程是教材,教师,学生和环境的整和,课程与教学是统一的. 教材是范例,是引起学生认识,分析理解事物并进行反思,批判,和建构意义的中介. 教师既是课程的实施者,也是课程的设计者 学生既是课程的学习者,也是课程的共造者. 案例2 福州市某学校开展了”闽江百年故事,前年述说的校本课程开发活动要求每个班级都要定一个小主题以开展这一活动.任课教师决定带全班同学走出课堂,走出校园,到生现实中去找这个课题.当师生兴高采烈地来到闽江边时,看到的却是白马河与闽江交会处成了垃圾场 ,一片狼籍.用过的食品包装袋,塑料袋死去的动物……远处,停船的江面漂浮着机油……孩子们都沉默了.教师立即结合依法保护人类共同的家园的教材内容，和同学们一起定下了主题’’白马河水质调查,保护我们的母亲河’’.经过一个星期的走访调查，全班拿出了一份调查报告,上报给了有关部门. 三 情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土地上 新课程观确立了知识与技能,过程与方法,情感态度价值观的三维课程目标. 关注人是新课程的核心理念,关注人就要关注人的情感体验和情感生活,就要关注人的道德生活和人格养成 ‘教学永远具有教育性’ 案例3 母亲的脚 日本一名牌大学毕业生应聘一家大公司,社长问到:你替父母擦过身吗?从来没有过,青年人老实地答到。那么你替父母捶过背吗?青年人想了想,’’有过,那是我读小学时’’.社长对青年说’’明天这个时候,请再来一次.不过有一个条件,明天来之前希望你一定为父母擦一次身.能做到吧?’’青年人一口答应. 这个青年家境很穷,父亲早逝,是母亲为人做佣挣钱供养他读的书.青年回家后想,母亲出门在外,脚一定很脏，觉定替她洗一次脚.母亲回来后,见儿子要替他她洗脚,感到很奇怪,’’脚,我还洗的动’’.青年将原委说出后,母亲坐下了.当儿子握着母亲的脚时,发现母亲的一双脚已象木棒一样僵硬,他不由得搂着母亲的脚,潸然泪下.在读书时,他心安理得地花着母亲送来的学费和零花钱.现在才知道这些钱是用什么换来的.次日,青年如约到公司,对社长说:”您使我明白了在学校里没有学过的道理.如果不是您的指点,我还从来没有握过母亲的脚,谢谢社长,我要照顾好母亲,再不能让她受苦了.”社长点点头:”你明天到公司上班吧”. 第二节思想品德（政治）新课程的重要教学理念 以人为本,人学定教-----全面，和谐的发展观 以前课堂就是生活,现在生活就课堂------回归生活的生态观 重要的不在教而在学-----自主,探究,合作的知识建构观 科学是立事之基,人文是为人之本-----科学与人文整合的文化观 师生同是课程知识的创造者----共生共长的课程资源观 一、以人为本,人学定教-----全面，和谐的发展观（谋求逻辑与情感的统一）  （一）为了一切学生的发展,我们必须关注每一位学生 案例1 有位老师在进行维护消费者合法权益教学时,设计了一个话题:”假如你买了一件假冒伪劣电器,你将如何妥当处理此事?”有的学生说自己动手修理,有的说凭发票退货，有的说向消费者协会投诉索赔，还有的说到媒体暴光-----这些显示了学生的动手能力，经营计策，法律意识，监督意识等等。教师分别授予了修理师、总经理，律师，记者等称号。班里有个平时性格内向，胆小的女同学憋了半天，怯怯的举手说：“我没想好，我想让我的爸爸帮忙”。同学们哄堂大笑。但老师说：“你的想法真好。当自己所不及的时候，应该想到发挥别人的作用，你具备了高明领导的素质，才能和韬略。”同学们热烈鼓掌----- 一、以人为本,人学定教-----全面，和谐的发展观（谋求逻辑与情感的统一） （二）为了学生的一切，我们必须关注学生的情绪生活和情感体验 新课程走出了知识传授的目标趋