数学论文：培养学习习惯.docVIP

培养好习惯，促进高效率 我国著名教育家叶圣陶先生说过，什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。学习习惯是指在学习活动中形成的固定的态度和行为，学习习惯对学生的学习有着直接的影响，良好的学习习惯一旦养成，学生将终生受用。在《小学数学教学义务大纲》中指出“在教学过程中,要注意培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考，克服困难的精神，认真仔细、书写工整、自觉检查的习惯。”以及学生在课前预习，课时认真听讲，课后及时复习和独立完成作业等习惯。为了培养学生的良好学习习惯，就应充分地关注学生良好学习习惯的养成，并将这一目标贯穿在教学的全过程，以此来提高课堂教学的实效。那么在数学教学中如何培养学生良好的学习习惯呢？我认为应从以下几个方面做起： 一、 培养学生听的习惯。 数学知识是比较抽象的，逻辑性很强的，内容之间又是相互联系的，聆听老师的讲解和倾听孩子的发言是获得知识的重要途径。 学生要会听老师讲。上课要听清老师所提的问题，老师的解题思路，老师所总结的方法，这些一般都与教学的重点有关。课堂上只有会听，才能会思考。 学生更要会听同学讲。课堂上认真倾听学生的发言，这样不仅可以促进学生自己的思考，更能对别人的回答做出准确地判断和补充。因为同学之间的思维水平比较相近，有时学生的语言却能使其更明白。在教学中教师要引导学生注意听，如“谁听懂了这位同学的发言？谁愿意来解释一下？”让学生感受到听的重要。 老师要尊重学生的听。老师要率先做倾听的榜样，做到“两不”：不重复学生的回答，不打断学生的发言。充分尊重学生，让学生感受到“被倾听”的必要性，激起“倾听”的需要。 老师要教给学生听的方法。教师可以提示学生，要边听边想别人说的与自己的想法一样吗？你有其他意见吗？有没有补充？他的想法与你的不同在哪里，重复一遍，再用自己的话说一遍。为了训练学生听的能力，我尝试进行了口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，学生写出或说出已知条件和所求问题，找出关键句子，列出算式。学生只有注意听了，才能写出来，在平时的教学中对学生进行这样的训练，是对孩子听的习惯的一种培养。 二、培养学生说的习惯。 俗话说，言为心声。“说”是思维的外壳。是思维的工具。有说必有思，会说必会思，要说必要思，“说”与“思”是密不可分的。在小学数学教学中，为了促进学生思维的发展，培养学生语言表达能力，使信息及时反馈、错误及时纠正，帮助学生理解和掌握知识，课堂上应重视说的训练。 从让学生说完整的话开始。教师有意识地引导学生用“因为……所以……”来表达自己的想法，长期坚持，有助于培养学生较强的逻辑思维能力。 接着可引导学生仿照性的学说。如：低年级要求学生说条件、说问题、说图意、说算理等。到了中高年级，要有目的地训练学生有条理、有根据、有逻辑地说。如：在解答应用题时，不但要求学生会计算、会列式，还要求学生说算理、说思路、说数量关系。 第三、回答问题时要鼓励学生多想、多问、多说、多辩，激发兴趣，启发学生的创新意识。问题设计要尽量避免‘填空式’的问题，提问的空间要尽可能大，。如在研究“长方体的特征”时，老师可以设计这样的问题：从面、棱、顶点三个角度来研究长方体的数量、形状、大小、位置关系各有什么特征？带着这样的问题学生去思考去研究，学生的说也更开放，更具研究性，有助于学生数学知识的构建与数学思维的提升。 第四、要逐步培养学生交流的习惯。可以在独立思考的基础上从同桌交流开始，先规定左边同学讲右边同学听，再右边同学讲左边同学听，最后可以自由交流、小组交流。这样从有序到自由、从被动指定到主动自觉，学生交流的意识得到加强，有效提高了交流的能力。 三、培养学生读的习惯。 培养学生阅读课本的习惯，首先，根据不同的年级采取不同的方法，要求学生认真仔细地读课本。其次，要培养学生根据题意独立阅读课本的习惯。有些学生常依赖教师读题和提示，这不利于提高学生的思考能力。再次，要求学生养成课前和课后阅读的好习惯。 数学课本的插图或教师所画的线段图都要引导学生认真观察分析，不管是教学概念，还是应用题都要以图来引导学生认识数的关系和空间形式，这样才有助于理解掌握数学知识。 培养学生读题的习惯。低年级的读题，要让学生弄清题目要求，即：题目告诉了我们什么，要我们求什么。到了中高年级，可以让学生边读题边摘录、画图。学生在读题时教师一定要要求学生做到“三动”即动脑、动笔和动嘴。要让学生积极的动脑思考题目的关键部分，动笔圈画出题目的关键词语，动嘴读出题目的主要条件和问题，这样可以加深学生对题目意义的理解。 四、培养学生做的习惯。 皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，因此小学数学教育必须重视培养学生“做”的良好习惯。 做的习惯之