初中(7—9年级)《思想品德》.pptVIP

初中（7—9年级）《思想品德》 课程标准解读 一、新课标在课改中的定位 1、课程标准的功能—是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求. 2、课标的结构—包括前言(课程性质、基本理念、设计思路) ；课程目标(三个层次) ；内容标准；实施建议(教材编写、教学、评价、课程资源的开发与利用) 二、德育课程改革的背景 国际德育课程改革理念的更新 我国《思想政治》课程改革的历史与现状 三、新课程标准的设计思路 (一) 、课程名称的改变 (二) 、《思想品德》课程标准的基本理念 1、与时俱进,提高教育的实效性,体现义务教育的普及性、基础性和发展性.体现一贯性，序列化。 2、充分发挥学生的主体作用. (三) 、性质:义务教育阶段的必修课,学校德育工作的主渠道,提高学生思想道德素质为宗旨,综合性、实践性 (四) 、建立新的《思想品德》课程结构. 1— 目前我国中学德育课程存在的主要问题 课程设置：结构僵化，模式单一。 课程目标：以知识目标为主，缺乏能力、情感、价值观的目标培养。 教学内容：内容多次重复，成人化、专业化突出，知识概念太偏，体系观念陈旧。 教学方式：教师为主体的填鸭式教学。 教材编写：过分强调学科体系完整，观点趋向僵化固定。 四、新的《思想品德》课程新在哪里？ 1、优化课程结构、调整和充实教学内容. 2、适当降低难度、减轻学生负担. 3、强调发挥学生的主体作用,突出创新能力和实践能力的培养. 4、改进教学方法、增强教育的针对性 5、较大幅度地增加了实践教学. 6、提倡多元化的评价体系. 五、课程目标 (一) 、对学生知识与能力的要求 (二) 、过程与方法 (三) 、情感态度与价值观 六、《思想品德》内容导读 第一学习主题：心理品质教育、道德教育、与健康人格教育（七年级） 第二学习主题：法律常识学习和法律意识教育(八年级) 第三学习主题：社会发展常识和我国基本国情教育(九年级) 关于学生综合能力的培养 强调参与式教学和探究式学习，培养适应社会需要和自我终身学习的综合能力 知识迁移能力 质疑能力 收集与整理材料的能力 构建论据的能力 尝试做出和表达独立判断的能力 解决问题的初步能力 七、关于课程标准的实施建议 关于教材编写的建议 重点放在教科书，硬性规定仍较多，弹性部分表现在编写体例。 关于教学的建议 保底不封顶，不指定每节课重点，具体说明品德常识和能力三个层次的概念。 关于评价的建议 构建多元评价体系，发挥多功能。 关于课程资源的开发和利用 形成课程的要素来源与必要而直接的实施条件。 八、创新背景下的教与学 1、教学设计（备课）：教材分析、学生分析、设计理念、教学目标、教学流程、课后反馈或自我点评. 2、方法与形式： 建构主义、设问与导问、合作法、探究法 思考题 对《思想品德》课程进行创新教育的初步设想。 关于探究式学习的组织实施 一般要求：重在学习过程（不是形成研究结果），重在知识技能的应用（不是看重掌握知识的数量），提倡亲身参与探索实践获得体验（不仅单纯接受别人的知识与经验），关注全员参与（不是看重尖子竞赛获奖）。 组织形式：教师为指导，学生建立3~6人课题小组开展活动。 实施阶段：包括进入问题情境、完成体验、表达交流三个阶段。 评价方式：贯穿全过程，评价主体从老师、学生、父母至社会组织，形式多样。 * · *