教师的成长首先是心灵的成长.pptVIP

* * 区教师进修学校 2009年10月23日 教师的成长首先是心灵的成长 ????  一、关于教师成长的烦恼 二、让灵魂跟上我们匆匆的脚步 三、走出没有“教师”的“专业化”误区 四、教师对学生的影响是多方面的，但精神上的影响至关重要 五、世界上最远的距离是心与心的距离 要 目 一、关于教师成长的烦恼  ????  有没有提高教育教学质量的成功秘诀？ 烦恼1： ????  渴望成名究竟是谁在心急如焚？ 烦恼2： ????  你的要求为什么难以成为我的需求？ 烦恼3： ????  “教师职业道德之所以屡受强调，教师职业化大行于世，归根到底是为了学校更好地运转”、“片面扩大了教师专业发展促进学生、社会发展的工具价值，忽视了教师满足自身发展需求的本体价值”。 《教师专业化批判》——山东师大王爱苗《教育发展研究》2008年第10期 ????  “身处改革潮流的教师变得越来越麻木，不但日渐缺乏对改革的支持，反倒引致潜在或现实的抗争，以此实现其利益诉求，表达久抑情感的宣泄。” 《教育改革疲劳现象解析》——李春玲浙江教育学院 ????  来自中小学教师的呼吁：希望有更多地把精力放在教学上 新课程实施过程中农村教师的日常反抗 高尚的教育情怀屡屡被沦落为追名逐利的工具 现实诉求： 二、让灵魂跟上我们匆匆的脚步  ????  “我们的脚步走得太快，灵魂跟不上，走两天歇一天，是为了等候我们的灵魂”。 我们的灵魂早已落后在我们匆匆赶路的身影后面。 ????  有一次，苏格拉底和他的朋友要去游览一个风景点。他的朋友急急上路，匆匆地赶到目的地。当苏格拉底慢悠悠地到来时，只见朋友一脸失望，抱怨道：“这次旅游太乏味了，全然没有想象的诗意。”苏格拉底则意味深长地说：“那是因为你走得太快了，只想赶快到达目的地，却全然忽视了路上大好的风光；我一路慢慢地走来，能欣赏野花，能聆听天籁，能享受阳光，真是兴味无穷啊！” 三、走出没有“教师”的“专业化”误区  ????  “教师培养工程”层出不穷，对加强中小学教师队伍建设起到了十分重要的推动作用。 教师只是国家政策的被动执行者，专业化动力不足，主体自觉意识的缺失。 教师在“专业化”进程中常常“缺位”,出现了没有“教师”的专业化。 教师是否能够实现自主发展、拥有专业自主权则是衡量教师专业发展水平的重要指标。 四、教师对学生的影响是多方面的，但精神上的影响至关重要  ????  教师专业化发展的差强人意，多半与教师对工作的态度敷衍消极有关，教师职业道德的遵守与否成为决定教师专业化水平的核心要素。 德性对于专业发展、乃至对于学生发展的价值远胜于其专业技术，为此我们需要关注技术性提升，但更需要加强对德性的关注。 从教育的内在本质要求来看，教育某种程度上是一种拯救灵魂的工作，对学生施加正确的、积极的影响就必须依靠教师良好的德性。 ????  《教师道德发展的几个境界》—— 南京师大杨启亮 遵守规范道德的境界 拷问良心道德的境界 体验幸福道德的境界 智慧人生，品味舍得；取舍之间，彰显智慧。 ????  性情：本真的情感，感受力及相应的对人、对己、对事的态度和行为方式的综合。 做事要出于心，做人要出于情，做教师要有性情。性情是教师人文素质的反映。 叶圣陶：“怒是教师的大忌”。 优良性情：快乐、平和、耐心、热情、善良、诚实、温和、自律、内敛等； 不良性情：羞怯、暴躁、畏缩、自负、任性、偏执、轻率、反复无常等。 《教师专业发展：性情的维度》——韩山师范学院曲中林、许占权 ????  教师缺乏专业知识技能不算可怕，可怕的是被知识武装得坚实不摧却拥有一颗冰冷的心，僵化麻木，被动消极。 五、世界上最远的距离是心与心的距离