教学开发项目管理第三讲教学开发的项目管理.pptx

第三讲 教学开发的项目管理分析教学开发类项目这是一类怎样的项目？需求方、服务对象、产品特点、质量标准、开发流程、团队特点类型、领域、复杂程度、持续时间典型实例请根据实际情况，描述自己曾参与过的某些教学开发类项目，重点是自己的成功体验和教训。教学开发项目管理的关键如何落实教育研究、理念教学开发是科研成分大一些，还是资源数字化成分大一些？教学设计人员在项目中是天然的项目经理沟通管理、文档管理尤为关键教学开发软件与技术有其特殊性全书概要书名：真实世界的教学设计（Real World Instructional Design ）著者：[美]Katherine Cennama、Debby Kalk 译者：蔡敏 特色：从教学设计的基本原理出发，吸纳了当代教学设计的前沿理论，并结合两位作者在该领域工作20多年的切身体会，对教学设计的过程特点、基本要素、实用技术、人际合作、产品使用和效果检验，进行了全面、深刻的探讨。/cgi-wadsworth/course_products_wp.pl?fid=M20bIflag=instructorproduct_isbn_issn=9780534642679disciplinenumber=3033template=ASIA第一章 教学设计入门类比：盖房子与教学开发设计工具（Tools for Design and Development of Online Instruction）（1）标准开发工具（2）前端设计和自动教学设计工具（3）模拟竞赛工具（4）团队开发和发布工具，如学习内容管理系统（LCMSs）和群件开发。教学设计与其他设计的异同点所有教学设计模式的相同点绩效技术对教学设计的挑战教学开发正在变得日益复杂各种高难度的教育思想要求落实教育资源变得日益丰富，“信息-知识-智能”之间的差异日益模糊；泛在学习成为趋势；开发工作日益复杂，“软件危机”正发生在教学开发身上教学设计应具备的四种属性 教学设计的五要素协调一致学习者活动教学设计成果评定评价教学设计的基本三角形教学设计的基本三角形大多数设计项目并不是以“分析——设计——开发——实施——评价”这种线性的顺序展开的相反，设计者在整个设计过程中，要同时弄清自己对学习者、学习成果、学业测验、学习活动和学业评价等方面的理解。 学习结果、学习活动和学业测验被标示在三角形的每一个角内，用于说明要使教学过程有效，三者之间必须保持平衡或协调一致 这几个要素共同支持一个中心要素——学习者 教学评价环绕在所有要素周围，这表明在整个教学设计和开发过程中，正式和非正式的评价都将针对设计的有效性提出反馈，并且帮助设计者判断是否有必要进行一些调整 展示设计传授教学设计的五个阶段向使用者讲解教学材料，并且为进一步的完善提出建议产生一套完整的教学材料开发继续定义设计的细节并保证设计质量产生一个项目设计方案，主要包括在计划方面的努力决定教学的范围、成果、时间计划和教学内容定义定义为五个阶段和前面的教学设计的基本三角形的思想并不矛盾，并不表示教学设计的过程是一个线性的流程，为的是增强操作性，当然这个过程中要依照系统的思想，综合考虑各个要素设计作为合作的实践 在公司为开发教学产品进行教学设计的时候，除了教学设计人员外，一个设计项目可能要涉及一个项目资助者（通常是用户）、一个学科专家和一个媒体制作专家，有些时候还会有图标设计者、程序设计者、图像和声音设计者、评价人员和项目管理者，设计者还应当与学习者或那些熟悉学习者需要和特点的人员展开讨论 本书提出了一个合作性ASC（收集与询问、综合与解决、检查与证实）循环模型，让设计者懂得用什么方法、在什么时候与其他小组成员交流。模式、过程的应用各种单位、工作环境对教学设计的要求有较大的差异当设计者同时也是教师、培训者时的工作模式按阶段划分的教学设计任务-定义阶段学习者确定引导项目的学习者的需要。在时间允许的情况下，汇集非正式信息，并且证实和修改关于学习者需要的陈述。确定项目资助者对学习者的理解。在时间允许的情况下，收集非正式信息，证实学习者的特点。按照项目资助者所定义的那样，把学习者的需要写在项目的计划中。在项目计划中描述学习者及其对于教学材料的启示。学习成果在最初的回应中，确定项目资助者对于教学目标的理解（会议、电话交流、书面回应）。写出初步的目标陈述。在项目文件中包括目标，并且陈述给项目资助人。教学活动在最初的回应中，与项目资助者讨论内容的范围和可能的教学活动。确定教学环境以及教学活动的启示。在设计小组中进行初步交流，为项目资助者的需要提出关于教学活动的想法。起草一份有关教学活动和内容的描述，并且在计划中向项目资助者做出陈述。成果测验明确项目资助者希望学习者在教学过程之后能够做什么。起草教学测验的初步想法，在计划中向项目资助者陈述出来。项目评