小学音体美组集备经验交流.docVIP

喀什市第二十八中学 提高实效，探索集体备课模式 -------小学音体美组集体备课流程及经验 主备人员安排 每次集备都由一个年级的音乐、美术、体育，三位教师主备。由一年级向六年级轮换。其他教师听评。 我们的集备流程 预备工作 首先，开学初已在群里上传了集备和大教研工作安排。其次，提前一星期再给组员提醒，做好集备准备。 编写说课稿的要求： 要具有：说教材分析说教法学情分析 说学法说教学流程回顾教学重难点、预设问题、说措施；六个环节。 我组集备特色及流程------用课件说课 首先查考勤。 主备教师给每位听评教师发一本书，翻到要说的那一课。其次，每位主备人按照说课程序，将自己的说课稿提前制成word，然后，再将word制成幻灯片。边说课边用幻灯片展示说课的流程。在教学过程这一环节，音乐老师可以边说边模唱，美术教师可以边说边在黑板上教画，体育教师可以现场演示部分分解动作。 最后，在黑板上调整板书设计。 评课。现以自己组的每个人对主备人的说课稿设计进行评价。然后，其他组跨学科进行评价。 现场宣布得分。 使用课件说课的原因 我们音体美组使用课件说课的原因是因为每个人教着一个年级或两个年级的课。教师群体年轻化，多数教师也没有教过一轮，互相对别人的课并不熟悉。因此，采用课件的形式首先能促进主备教师的准备态度要更认真；其次，嘴说一遍，耳听一遍，眼看一遍，能加深听评教师的听课印象。就课件说课这一环节来说，对于主备人也是身处讲台，感受教室环境，提前感受课堂模式，在讲述过程中自我去发现教学环节的合理性、知识的正确性，自我发现问题的机会。 本学期与上学期的集备纵向比较 上学期，每个人都是拿着自己的说课稿在自己的组员面前念。大家听得多了。仅凭过耳一遍，容易遗漏知识点，在评课的时候，往往不能大胆评课。使得集备和评课不能达到效果。长期以来，就使的说课教师产生应付心理，而评课教师也是有疲于应付的心理。 本学期，使用课件说课。在说课的过程中，可以欣赏到图片、可以听到歌唱、可以看到表演。打破了集备的枯燥、沉闷。说课准备的认真性得到了提高，听评的效果明显。我想说，我音体美组教师本身就是专业教师，课堂中就是教专业化或者技能性知识，就得现场卖艺。因此，能促进教师的个人基本功的练习和准备。 今后需要改进的方面 说课重点向“教学过程”环节转移，把教学过程要模拟课堂演出来或再现出来，重在演示怎样教，要有教具。 备课组提前一周借教材，把主备教师要说的课提前熟悉，备教学设计的腹稿，“心里有数”的去评课。 主备教师在学法分析上，要加入学请分析。在评课一环节，也要帮主备教师考虑年级段的学情。 下学期演变成本周说课，下周上课，再下周简要评课。以此按照年级往后推。 下学期，加强“三人一课”，有一人主备，同一周三人授课，提高教师间特色的、技巧的、创新的教学优资的交流学习。 主备人员准备时，准备一周的内容进行说课。 加强教师间的同事情谊，加强互帮互助，互听互评、互教互学。集众人智慧，共同提高教研的高效性，课堂的实效性。力争每学期每个年级都研讨出几节精品课。 我将继续致力于研究如何提高集备的高效性。 小综2组 徐亚媚 2012-4-10