洋思模式教学感想(三).docVIP

洋思模式教学感想（三） “洋思方法”教学实践反思 库银燕 最近一段时间，我们学校进行了系统的洋思教学模式的学习，也组织了有关的观摩课。结合洋思精神，围绕自己在的课堂实践中的成败得失，我谈谈一些个人感受： 《新课程标准》确定了“人文教育”的目标，它倡导教学以“人”为本，以学生为主体，全面推进素质教育，让每个学生都成长起来。以往的教学总是在自觉或不自觉中实施以教师为中心的角色，学生的主体地位和主动地位都得不到体现。而只有实现以学生为中心的主体地位，才能促进学生的素质发展，达到提高学生学习能力的目的。在洋思教学中，提倡“自主——合作——探究”的模式，做到“先学后教”。具体方法是，展示每课学习目标，让学生首先在头脑中对本课将要学习的重点有所把握；其次，教师针对本课重点从不同侧面提出问题，并要求学生先自学课本内容，再根据个人理解解答问题。这一过程的设置可以有效的了解学生对新知识的掌握情况，及时对他们学习中的疑惑处进行有针对性的辅导。再次，根据不同的知识点，运用课堂练习的方法进行反馈。考查学生对知识的灵活运用情况，做到学以至用，当堂知识当堂吸收。 洋思教学模式的运用可以让学生真正“学有所得”。比如，我在教授《荷塘月色》时，设置了这样一个问题“为什么作者要夜游荷塘？”我本以为答案很简单，学生肯定很快就能答出，没想到在这里竟然出现了不小的问题。学生围绕“作者忽然想起荷塘”是不是原因展开了激烈的争论