让阳光洒满每个孩子的心灵.docVIP

让阳光洒满每个孩子的心灵 教师被人们称为“阳光下最为神圣的职业”，教育也被染上了几丝太阳的光辉，它要求教师要如同太阳一样，关心爱护每一个学生，为学生营造一种温馨、和谐、宽松的成长环境，使每个学生的潜能得到最大的发挥，让每个学生都能得到生动、活泼、自主的发展，都能体验到成功者的乐趣。在实际工作中，我是主要从以下几个方面着手，来体现这一主旨的。 全方位的对学生进行评价，培养学生积极向上、乐观开朗的性格。 世界上没有完全相同的两片叶子，我们也很难找到两个完全相似的学生。每个学生都是独立的单一个体。如果我们考试用一把尺子，评价用一种标准，就会扼杀学生个性的发展，就会把千姿百态、性格各异的学生塑造成一种“模式化”的人。 在教育教学中，我使自己做到了尊重学生的人格，善于发现挖掘学生的闪光点。只要在学习上合格，在某方面有突出表现的，都可以评为优秀学生，可以得到特殊的荣誉称号。如团结友爱、乐于助人的可评为“爱心小使者”；热爱劳动、注意清洁的被评为“环保小卫士”；学习优异、成绩突出的被评为“学习标兵”，喜爱读书、见多识广的被评为“班级博士”……一次运动会要评选出最佳运动员；一次歌咏比赛要选出最佳歌手；一次画展要评出最佳选手；还有最佳值日生、最佳作业、最佳值日班长等。这些活动随时随地的开展，人人都有被评为好学生的可能，学生因此受到极大的鼓舞，人人都体验到了成功者的乐趣。每个学生都能理直气壮的说：“我能行。”从而尽显了学生的个性之美，培养了学生乐观向上的性格，促进了学生健康全面的发展。 宽容和善待特殊儿童，帮其找回好孩子的自尊和自信。 班里有一个叫吴孝满的男孩，刚入校时，他经常和同学们“打成一片”，课间喝水，会把水洒在其他孩子身上，体育课，只要老师稍不留神，他就会撞倒或推倒几个，上下楼梯更是让人担心，他不是把别人挤到墙上，就是拽住别人不让走，再不就是从扶手上往下滑。每次批评他，他都会说我改了，而过后照旧如此，有时还变本加厉。这着实让我大伤脑筋，认为他个很难教育好的孩子，而对他失去了信心。可后来发生的一件事，使我改变了对他的看法。那是五年级下学期的一个星期天，我到他家去家访了一次。第二天，吴孝满早早来到教室，向每一个孩子炫耀：老师到我家去了，老师还表扬了我呢！一个学生说：“才不会呢，张老师不喜欢你，怎么会表扬你呢？”他急了，“真的，真的，不信你去问老师。”在一旁听着孩子们的议论，我心里震动很大，我感悟到，一个孩子无论有多么的顽劣，但他毕竟是孩子，他的心灵是纯洁的，他同样渴望得到老师的赞赏和关爱，我决定改变对吴孝满的教育方法，拿起表扬的武器来感召他，使他逐步改正错误。 首先，对其他孩子状告吴孝满打人的现象，不再一概而论，而是问清当时情况，具体问题，具体分析，这样一来，我发现，吴孝满并不像同学们说的那样爱打人。有一半以上的情况是他无意中撞了别人，或者在一起玩时动作过猛造成的。但不论哪种情况，我都耐心的给他讲道理，使他明白错在哪里以及这样做的后果。同时告诉他，只有和大家团结友爱，老师和同学才会喜欢你。其次，是放手让他做做，保护其自尊心，提高他在班里的威信。吴孝满好动、坐不住，平时受约束多，老师不敢放手，总怕出问题，出乱子。而他天生好动，约束紧了如同手脚被捆住了一样难受，久而久之，师生之间就会产生一种紧张敢和抵触情绪，满足他好动的特点。比如，教室前的卫生区由他负责，上课前让他帮老师法作业，吃饭时为同学们分碗勺。他忙得不亦乐乎，态度非常认真，竟然很少出错。我随时表扬他。又一次，吴孝满迟到了，我趁机对同学们说：“今天，吴孝满上楼很安静，也没有推挤同学，以后放学路队让他当排头，带着大家一起走，你们同意吗。”大家一致同意，吴孝满吃惊的望着我，满脸洋溢着的是由衷的喜悦。果然，他上下楼梯不再三步并作两步了，也没再从扶手上往下滑过，推挤别人的现象也很少发生。同学们状告他的现象减少了。他上课守纪律，爱发言了。作业由满纸乱画变得干干净净了。他总是喜欢跟在我身后，帮着我干这干那，被同学们评为“小助手”奖。 由此我认识到，调皮的孩子最想得到的是老师的理解和赞扬，而不是简单的批评和惩罚。教师只有最大限度的宽容、善待他们，他们才能从错误中吸取教训，懂得做人的道理。才会渐渐找回好孩子的感觉，找回属于自己的自信和自尊。 培养保护学生的自信心，鼓励学生战胜自我，不断进步。 自信是一种良好的心理素质。对孩子的学习和一生发展都至关重要。作为教师，应不断的鼓励学生，培养和保护学生的自信心。 严宝玲是个胆小文静的女孩，该轮到她当值日班长了。前一天，她就怯怯的对我说：“老师，我不想当班长。”“为什么？”“我不想带着大家早读。”看着她愁眉苦脸样子，我和蔼的对她说：“再准备几天，等到想当班长了再告诉我好吗？”她欣然点头。当值日班长，是孩子们盼望着的事情，我知道，她不是不想当，而是缺乏勇气不敢当，怎样才能