历史课帮学生建好两棵树.docVIP

历史课帮学生建好“两棵树” 历史，是一门连贯性极强的学科，每一事件的发生都有其特定的背景，同时，每一个历史事件也会对后来历史事件的发生产生影响；每一个历史人物的出现，都有其特定的历史背景和相关的历史渊源，每一个历史人物的出现对历史的发展进程都产生重要的影响。惟如此，历史学科的教学，系统性就显得格外重要。 没有形成体系的历史知识是零散的，好像一堆机器零件，即使每个零件都是新的好的，也不能成为飞机，翱翔天空；又好比一堆砖瓦钢筋木料，不等于一座大楼。历史老师要做的就是让零件变成飞机，让砖瓦变成大楼，这就是知识系统。 掌握知识系统，就是掌握了历史知识间的内在联系，掌握一个个历史事件之间的因果关系，逻辑关系，就是变“死”的知识为“活”的知识。建立了这样的体系，学生看待每一个历史事件、历史人物时就不再是孤立的，而是联系的、立体的、多维的，有了这样的系统，解答历史试题时，就可以触类旁通、运用自如了。 要帮助学生建立这样的知识系统，就必须在每堂课上帮助学生画好的“两棵树”。 “两棵树”是指两棵“知识树”。这一思想源于系统论，魏书生用他几十年的实践丰富了这一教学思想，他的画知识树的方法，培养了学生的自学能力，提高了学习效率，收到了事半功倍的效果。近来活跃在教育理论界和教改前沿的知名学者王敏勤老师也非常推崇这种理念。两棵知识树就是两个知识系统，为了形象直观，我们通常以“树”的形态加以呈现。这两棵树一棵是单元知识树，另一棵是每一课的知识树。? 在“两棵树”的理念指导下的教学，每个单元的每一课学习之始，不是直接地学新课，讲新课，而是采取先入为主的办法，由老师先给学生建立本单元的知识树，让学生从整体上感知单元知识体系，然后，带着这个“树”再学习新课。? 新课的学习中，老师要着力帮助学生建立本课的小“知识树”，并把这棵小树纳入单元这棵大树的系统之中。单元的第二课、第三课如法炮制，以此类推，都是不断地重复呈现大树，再建立小树，再把小树纳入大树系统。这样，一个单元学完了，知识系统也构建完整了，再把这个大树纳入到一册知识系统这个更大的树上。这样，一个单元一个单元的建立知识树，教学活动中，把握主干，能添枝加叶，去掉枝叶，又能理清主干。在这个过程中，学生头脑中的历史是完整的，生动的，联系的，有机的。有了这个系统，还愁学生历史不能答高分吗？ ?更重要的，这样学历史，越学头脑越清楚，思路越清晰，越学越爱学，越学越会学。兴趣是最好的老师，如果历史的学习到了乐此不疲的境界，教学成绩还有什么可担心的呢？这样的教学，培养的是学生的能力，教会的是学习方法，是“授人以渔”。这样的方法积累，学生不只在历史的学习中受益，在任何学习中都获利无穷，可谓终生受益，何乐而不为？（关于知识树，请见本人为《九年级下册》第四单元所做的五棵知识树，发在研修网上。）