2015415四边形讲座.pptVIP

高度名列世界第15位，国内第8位，共72层，高328米。 酒店一共设有826间客房， 近5000个餐位。 由华西村村民大约投资30亿元，是中国农村的标志性建筑。 ﹏ ﹏ 华西龙希国际大酒店 ﹏ 龙希国际大酒店：是国内最大的单体酒店, 总建筑面积约 万平方米。 龙希国际大酒店：是国内最大的单体酒店, 总建筑面积约 万平方米。 9 2 1 2 5 8 210000 220000 211000 212000 214000 215000 216000 217000 219000 218000 213000 2、我的单位地址：福州市五四路217号 你能用近似数说一说吗？ 1、某小区商品房总价116 7390元 辩一辩：诊 断 画一画：体 验 说一说：抽 象 猜一猜：求 联 玩一玩：拓 展 我的追求：简约而灵动的课堂 “简约课堂” 是以“问题”不断引领思维张力、情感张力、智慧张力的“丰满”的课堂。 关注起点 精选问题 激活思维 我们更多地从教师如何教的角度来考虑，而忽略了学生已有的生活经验和知识基础。 学生已经不再是老师心目中的“传统白纸”，有丰富的渠道获取知识和信息。 前测 一堂课如果教师创设一个针对当节课的恰当的核心问题，使整节课的教学都围绕这个问题展开讨论，这样，学生思维就有了聚焦点、有了主线，思维活动就会体现出连贯性、层次性。 问题决定着教学的方向、顺序，关系到学生思维活动开展的深度和广度。学生在这样的活动中就能体验知识的形成过程。在反思体验的过程中感悟思想和方法。 “近似数” （2012） 好的问题不仅可以帮助学生把情绪融入到课堂氛围中来，同时也激发他们探究问题的兴趣，激励他们主动、自觉地参与到课堂的学习中，从而使整个教学活动达到事半功倍的效果。 “四边形” （2013） 好问题成就好课堂 ——罗鸣亮《平行四边形和梯形》教学赏析 作 者：王明滨 单 位：福建省泉州市实验小学 提炼有效问题 构建简约课堂 ——以“平行四边形和梯形”教学为例 福建省教研室 罗鸣亮 好的数学问题的标准： ???? 舍恩菲尔德：1、容易接近，2、有多种解法；3、蕴含着重要的数学思想，4、可以进一步展开和一般化。 ???? 郑毓信：1、具有较强的探索性，2、具有一定的启示意义；3、具有多种可能的解答；4、具有一定的发展余地；5、具有一定的现实意义，6、鼓励促进同学间的合作，7、表述简单易懂。 ???? 张奠宙：1、容易懂；2、引人入胜；3、体现数学本质，具有数学价值，能够启发学生进行深度的数学思考；4、还要能够评价，分出数学思维的层次和水平。 看一节课的思路是否清晰，条理是否清楚，就是要看教师对教学内容的逻辑把握。分析清楚这节课要讲几个什么问题，这些问题是如何深入和递进的，这就是所说的问题主线。 每一个主线问题如何解决？ 从什么问题出发？有那些过程性的问题？ 如何启发？ 如何深入？ 如何得出结论？这就是主线下的问题串。 长方形面积 “认识整万数” （2011） 1、问题要基于基础性和学科性 问题的深度、难度、广度要与学生的知识和能力水平相适应。教师应找到学生的“最近发展区”，以此来设计核心问题，只有这样才能保护和发展学生的创新能力。 2、问题要基于导向性和探究性 抓住学生理解和应用知识的关键来提出问题。 3、问题要生动、具体，讨论要充分、深入。 问题要明确具体，引发问题的形式要生动，要创设能够激发学生兴趣的问题情境。可以设置悬念，进而揭示矛盾。 问题的讨论和解决要在时间上得到保证。有助于学生的思维开发，对学生的后续学习具有深远的影响。 如何挖掘问题 一、教师对教材的钻研和经验的积累； 二、学生自学、练习中提出或暴露的核心问题和观点； 三、学生的生活实际。由教师收集、整理和提炼，充分体现学以致用的观点。 第一环节：因需而学 “笔芯” “洗发水” “近似数 ” “300万” 第二环节：一站到底 第三环节：释放动力 多层次的思维指导融入一个教学场景中，极大程度地挖掘该场景的数学价值。 努力做到一“材”多用、一“材”多变、一“材”多效，层层推进、层层有“意” 、层层亦有“义”。 认数 可能性 第二环节：一站到底 难道数学课